淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘 要： 閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著一定的推動(dòng)作用。隨著新課改的實(shí)施，閱讀教學(xué)逐漸開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、人文內(nèi)涵的培養(yǎng)。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談一些教師的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了很大的變化，逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“獨(dú)裁”現(xiàn)象，開(kāi)始以學(xué)生為中心，實(shí)施以生為本的教育理念。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)、情感等有著推動(dòng)作用，需要教師不斷地探究教學(xué)方法，提升其閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制訂教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，是教育的主要對(duì)象。然而學(xué)生之間由于家庭因素、生活背景、自我接受能力等方面的原因使得他們之間具有明顯的差異性。那么，作為教師，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因生施教，以學(xué)生為基準(zhǔn)來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，從而確保每位學(xué)生在課堂教學(xué)中都能充分地發(fā)揮自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。筆者在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性獨(dú)特發(fā)展，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生之間的差異性，結(jié)合不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，著重凸顯學(xué)生的主體性作用。如，在學(xué)習(xí)閱讀文本時(shí)，基層生的目標(biāo)是：結(jié)合問(wèn)題，從文章中找出答案；中等生的目標(biāo)是：在找到問(wèn)題答案的基礎(chǔ)之上，分析、總結(jié)文章的核心內(nèi)容、分析重點(diǎn)句子等；優(yōu)秀生的目標(biāo)是：分析、總結(jié)文章的核心內(nèi)容，重點(diǎn)分析句子、感悟其內(nèi)涵，升華自我情感，表述自己學(xué)習(xí)后的心得。這樣，讓不同層次的學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的平臺(tái)。

二、深入教材探究，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的途徑。其教學(xué)方法的有效與否直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容廣泛、涉及面較廣，需要教師不斷深入地挖掘教材，結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法。就閱讀教學(xué)方面，巴班斯基將其分為：組織學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的方法；激勵(lì)學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的方法；檢查學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)效率的方法三類(lèi)。而這些方法的實(shí)現(xiàn)都需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入研究，整體去感知每篇課文，了解作者的創(chuàng)作意圖以及編輯意圖，進(jìn)而以自我來(lái)感悟?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生與自己、學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間產(chǎn)生共鳴，升華自我的閱讀水準(zhǔn)。如，對(duì)于感情色彩濃厚的語(yǔ)文，筆者采取以讀代講的方式，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、誘導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言、情感等。

三、倡導(dǎo)創(chuàng)造性的閱讀，提升學(xué)生的審美個(gè)性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要功能之一在于培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性。同時(shí)，閱讀是為了豐富學(xué)生的閱歷，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題等，是屬于創(chuàng)造過(guò)程，而不應(yīng)該是被接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。”筆者在教學(xué)過(guò)程匯總中，首先誘導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范疇，廣泛積累閱讀；其次，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思維，倡導(dǎo)個(gè)性理解，即讓學(xué)生用自己的思想、語(yǔ)言等與作者、文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)特的閱讀感受；最后，帶領(lǐng)學(xué)生感受、品味文本內(nèi)涵，深化其個(gè)性審美，升華其情感體驗(yàn)，感悟閱讀文本的內(nèi)涵。

雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

四、以讀為本

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。”“是用教材，而不是教教材”。因此，閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容--精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、段——品讀課文，走出文本，擴(kuò)展視野。從中可以看出，“讀”是閱讀教學(xué)的精髓；讀是閱讀教學(xué)的生命線(xiàn)。要讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”指的是學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)性化，更好地讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，披文入境，“讀”占鰲頭，讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟意，讀中悟情。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，可采取不同形式的讀。如：個(gè)人讀、小組讀、齊讀、對(duì)比讀、默讀、小聲讀、大聲讀、誦讀、分角色讀、有感情地朗讀、表演地讀等。無(wú)論哪一種形式的讀，要對(duì)學(xué)生的讀作出明確的要求，杜絕泛泛而讀。任何形式的朗讀，都是要引導(dǎo)學(xué)生置身于文本、情境中。南宋朱熹主張：“凡讀書(shū)，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強(qiáng)暗記”，“逐句玩味”，“大抵觀(guān)書(shū)須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得耳。”在閱讀教學(xué)中，教師切記向?qū)W生講什么叫有感情地朗讀。用什么語(yǔ)氣，帶什么感情。特別在許多課文的后邊要求學(xué)生把你喜歡的句子背下來(lái)或抄寫(xiě)下來(lái)。這些作業(yè)，不是讓學(xué)生去盲目抄寫(xiě)記憶，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上積累一些妙詞佳句。要達(dá)到“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。（陶淵明《五柳先生傳》）”之讀的效果。

總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的、整體的體系，需要教師在教學(xué)過(guò)程中研究學(xué)生的個(gè)性特征，積極調(diào)動(dòng)各種因素進(jìn)行整合、優(yōu)化，以一種全新的教學(xué)模式來(lái)誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力爭(zhēng)將小學(xué)閱讀教學(xué)推向一個(gè)嶄新的起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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