系統(tǒng)整合模式下醫(yī)學寄生蟲學教學改革實踐探索

【摘要】筆者從合理調(diào)整授課內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、完善整合系統(tǒng)、改變考試方式、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這幾個方面入手，針對系統(tǒng)整合模式下，我國醫(yī)學寄生蟲學教學改革實踐問題進行研究分析。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)整合模式；寄生蟲學；教學改革實踐

【中圖分類號】R38

【文獻標識碼】B

【文章編號】1004-4949（2014）09-0582-01

引言

以系統(tǒng)整合為契機，根據(jù)寄生蟲學的教學特征，創(chuàng)新寄生蟲學的教學方式，使其適應(yīng)新教學模式的基本要求，以此將寄生蟲學的教學內(nèi)容提升到一個全新的高度，提高教學質(zhì)量，這是目前迫切需要解決的問題。

1.合理調(diào)整授課內(nèi)容

教師需要按照教學總體目標要求，在結(jié)合現(xiàn)階段寄生蟲病的趨勢以及流行現(xiàn)狀等實際情況的基礎(chǔ)上，合理編排教學內(nèi)容，讓醫(yī)學生掌握更多寄生蟲學知識。在教學過程中，教師可以將現(xiàn)階段嚴重危害人們身體健康的寄生蟲作為重點，介紹我國常見人體寄生蟲，重點指出寄生蟲病的特征。此外教師還需要將醫(yī)學蠕蟲學、原蟲學以及昆蟲學的共性內(nèi)容作為教學重點，詳細講解寄生蟲和醫(yī)學兩者間的關(guān)系，讓學生不斷加強對寄生蟲學基礎(chǔ)知識的了解。在教學過程中教師需要遵循實用性原則，教師需要充分理解寄生蟲病發(fā)病機制和臨床癥狀等，在講解的過程中讓學生充分理解，并分析寄生蟲病的臨床診斷以及預防治療措施等[1]。

2.創(chuàng)新教學方式

2.1啟發(fā)式教學方式的應(yīng)用

在課堂教學過程中，教師需要多引用以問題為核心的教學方式和啟發(fā)式教學方式，以寄生蟲病為切入點，以寄生蟲的基本生活習性為主線，介紹寄生蟲病的出現(xiàn)、發(fā)展以及傳播規(guī)律等，概括寄生蟲病和寄生蟲病原學之間的關(guān)系。在實施以問題為核心的教學法的過程中，教師需要結(jié)合學生自身的學習特征。該教學法的教學理念和現(xiàn)代教學要求基本保持一致，此外因以問題為核心的教學法源于西方發(fā)達國家，而中西文化、教育體制、思維方式的不同、學習習慣的迥異以及學生知識結(jié)構(gòu)的差異，影響了該教學法在我國的實行效果。因此怎樣讓西方先進教育理論與教學法適應(yīng)本國的教育環(huán)境，怎樣提高該教學法在寄生蟲學教學過程中的效果，是我們需要研究的主要課題之一，也是系統(tǒng)整合模式下醫(yī)學寄生蟲學教學改革的重要內(nèi)容[2]。

在傳統(tǒng)教學過程中，寄生蟲學按照：寄生蟲形態(tài)、生活史、致病原因、具體臨床表現(xiàn)、免疫、臨床診斷、流行以及防治，這樣的順序進行教學。但是這種教學方法難以提高學生的學習興趣。因此在課堂上教師可以利用臨床案例來引導理論知識的學習，讓學生掌握寄生蟲所引發(fā)的體征或是癥狀。這樣能夠激發(fā)學生學習寄生蟲學的興趣。此外教師在組織課堂語言的過程中，多運用啟發(fā)式教學法，利用現(xiàn)場實例與臨床案例來導入對該課程的學習，吸引學生注意力，以此提升學生自行研究臨床醫(yī)學問題、解決醫(yī)學問題的能力。

2.2現(xiàn)代化教育工具的利用

為了保障理論教學的規(guī)范性，全面提升學生的學習效率，提高課堂教學質(zhì)量，教師需要制定統(tǒng)一的多媒體講義材料，并充分應(yīng)用在理論課堂教學過程中。該多媒體講義材料必須語言精煉、條理清晰、英漢對譯，還需要添加適量的標本圖片、視聽材料、結(jié)構(gòu)圖、以及動畫材料等。利用多媒體講義材料不但能夠幫助學生更好地了解寄生蟲的結(jié)構(gòu)、形態(tài)，生動有趣的視聽材料與動畫材料也能讓學生加深對寄生蟲致病、生活史以及診斷等各方面的理解，還能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進學習效率的提高。此外教師還可以建立相應(yīng)的學習網(wǎng)站，例如：寄生蟲學習網(wǎng)，讓學生能夠在網(wǎng)站上查閱到相關(guān)教學計劃、教案、多媒體課件、教學大綱等，并利用多媒體技術(shù)形象地表達出重點知識與難點知識，以此幫助學生加強理解[3]。

教師在利用現(xiàn)代化教學方式時還需要重視傳統(tǒng)教學方式的利用。在課堂上教師利用簡潔的語言、肢體語言等向?qū)W生傳遞信息，科學的板書講解，學生自行組織實踐操作，這些傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代化教學方式的有機結(jié)合才能夠最大程度的提升教學質(zhì)量。

3.完善整合系統(tǒng)

以系統(tǒng)整合為前提的教學方式符合了醫(yī)學寄生蟲學教學規(guī)律，也體現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學教育思想。現(xiàn)階段醫(yī)學寄生蟲學的整合只是對模塊教學的嘗試，并沒有對整個學科進行系統(tǒng)整合，也沒有將寄生蟲學的相關(guān)基礎(chǔ)知識和其他各個系統(tǒng)疾病知識有機整合在一起。通過研究發(fā)現(xiàn)，寄生蟲學和血液—感染—免疫學等教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系，然而系統(tǒng)模塊并不完善。因此在以后的教學改革過程中，需要充分考慮到這一點。

4.改變考試方式，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中國教育長期以來以應(yīng)試教育為主，將學生考分作為考核學生綜合能力與知識的標準，學生面向社會后“高分低能”的情況較為嚴重。在新教學模式的引導下，改革教學方式和教學內(nèi)容，注重對學生醫(yī)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此我們需要改革傳統(tǒng)教學評價體系。而作為學生而言，在學習過程中重視的是考試成績，考試也影響了學生學習醫(yī)學寄生蟲學的模式。教學方式與教學內(nèi)容的改革，使得相關(guān)考核方式也需要發(fā)生改變。這就要求教師將考核重點放置在對學生綜合能力的考察上，寄生蟲試卷上應(yīng)考核包括血液、免疫學、感染等所有相關(guān)鏈接知識。此外教師需要在有限的時間內(nèi)，安排蠕形螨檢查、糞便檢查等實際操作內(nèi)容，積極調(diào)動學生的動腦和動手能力，讓學生養(yǎng)成自主獲得知識的學習習慣，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，激發(fā)學生學習醫(yī)學寄生蟲學的積極性。此外教師還需要充分利用學生的課余時間，豐富學生的課外生活，組織學生多參加科研活動等。

5.結(jié)語

綜上所述，科技日益發(fā)展和人類社會的不斷進步，全球醫(yī)學模式也在發(fā)生改革，這對高等醫(yī)學教育的要求不斷提高。為全面提升學生的綜合應(yīng)用能力，我們需要整合寄生蟲學的教學模式，利用知識點對教學內(nèi)容進行整合，以此帶動人文社科、基礎(chǔ)醫(yī)學知識以及臨床專業(yè)知識三者間的銜接，優(yōu)化創(chuàng)新課程體系，以此提升醫(yī)學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)更多的醫(yī)學人才。

參考文獻

[1]陳光，蔡連順，羅蘭，等.多模式教學方法整合在醫(yī)學寄生蟲學教學中的應(yīng)用研究[J].山中國病原生物學雜志，2014，03（27）：154-155.

[2]陳超，李翔宇，朱淮民，等.《醫(yī)學寄生蟲學》實驗教學改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢探[J].中國病原生物學雜志，2013，07（30）：133-134.

[3]彭恒，李翔宇，朱淮民.“基于網(wǎng)絡(luò)互動平臺的《醫(yī)學寄生蟲學》PBL教學”初步實踐[J].熱帶醫(yī)學雜志，2010，11（28）：207-208.