生理實(shí)訓(xùn)老師自律行為對(duì)學(xué)生德育影響研究

【摘要】目的：探究生理實(shí)訓(xùn)教師的自律行為對(duì)學(xué)生德育水平的影響。方法：以我校必須參加生理實(shí)訓(xùn)課程的76名學(xué)生為研究對(duì)象，平均分為兩班，每班各38人，分別安排自律評(píng)分高（A班）和自律評(píng)分低（B班）的教師授課，比較學(xué)期末兩班學(xué)生德育水平。結(jié)果：A班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室禮儀、操作規(guī)范性、對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的人道主義及團(tuán)隊(duì)合作方面評(píng)分（89.5±5.14、92.4±7.36、88.7±7.46、93.6±7.42）、生理實(shí)訓(xùn)考核合格率（94.74%），均明顯高于B班（P<0.05）。結(jié)論：生理實(shí)訓(xùn)教師自律行為可提高學(xué)生考核成績(jī)，提升學(xué)生德育水平。

【關(guān)鍵詞】生理實(shí)訓(xùn)老師；自律行為；德育

【中圖分類號(hào)】R722.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）08-0464-01

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，肩負(fù)著民族騰飛的重任，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生德育水平更是關(guān)乎整個(gè)社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的風(fēng)氣與風(fēng)尚[1]。作為一名醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)教師，他的一舉一動(dòng)都是學(xué)生的表率，都是學(xué)生今后從業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)[2]。教師自律行為對(duì)學(xué)生德育水平有著深遠(yuǎn)的影響。筆者以本中職院校兩個(gè)班76名學(xué)生為研究對(duì)象，分別由自律行為不同的生理實(shí)訓(xùn)老師授課，探究老師自律行為對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)水平的影響，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

以本校2013級(jí)必修生理實(shí)訓(xùn)課的76名中職生為研究對(duì)象，依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法將其分為A班和B班，每班38人。A班男生20人，女生18人；年齡17-22歲，平均（19.1±0.25）歲。B班男生21人，女生17人；年齡18-22歲，平均（19.3±0.18）歲。A班生理實(shí)訓(xùn)課由自律評(píng)分高的教師授課，B班由自律評(píng)分低的教師授課。兩班生理實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)安排、授課內(nèi)容、課程進(jìn)度完全相同。兩組學(xué)生年齡、性別、參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)前成績(jī)等資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

B班由自律行為差的教師講授生理實(shí)訓(xùn)課程，A班生理實(shí)訓(xùn)教師行為自律性強(qiáng)，在生理實(shí)訓(xùn)課程中做到以下幾點(diǎn)：

（1）提前準(zhǔn)備，按時(shí)上課：提前設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師授課思路清晰，重點(diǎn)突出；按時(shí)上課，準(zhǔn)確把握實(shí)訓(xùn)上課節(jié)奏。教師上課時(shí)儀表端莊、語(yǔ)言沉穩(wěn)、實(shí)訓(xùn)操作時(shí)動(dòng)作細(xì)致，時(shí)刻做學(xué)生的表率。

（2）教學(xué)風(fēng)格多樣化：在教學(xué)過(guò)程中，往往有些自制力較差的學(xué)生偏離課堂學(xué)習(xí)的中心任務(wù)，極易造成知識(shí)“斷鏈”，并且影響學(xué)生的行為習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)象，A班生理實(shí)訓(xùn)老師采用多樣化教學(xué)模式，在課堂上吸引學(xué)生注意力。A班生理實(shí)訓(xùn)老師注意課堂提問(wèn)，掌握提問(wèn)的藝術(shù)，避免對(duì)學(xué)生自尊心造成傷害。

（3）任務(wù)導(dǎo)向明確：引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程。A班生理實(shí)訓(xùn)教師依據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)，并緊密按照預(yù)先設(shè)計(jì)的任務(wù)有條不紊地進(jìn)行生理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生正確規(guī)范完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，避免出現(xiàn)思想游離、學(xué)習(xí)“疲憊”等不利于實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的行為。

（4）確保生理實(shí)訓(xùn)成功率：這是實(shí)訓(xùn)操作課的終極目標(biāo)。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)功底較差，生理課程又是一門(mén)較難的學(xué)科，生理實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，制約著生理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成功率。A班實(shí)訓(xùn)老師著眼中職學(xué)生實(shí)際情況，耐心講解，正確示范操作，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)并適當(dāng)糾正學(xué)生的不正確實(shí)訓(xùn)操作，鼓勵(lì)學(xué)生完成生理實(shí)訓(xùn)。

1.3觀察指標(biāo)

學(xué)期末，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行生理實(shí)訓(xùn)考核，并評(píng)估兩班學(xué)生德育水平。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，生理實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)等計(jì)數(shù)資料用[n（%）]表示，采用卡方檢驗(yàn)；德育評(píng)分等計(jì)量資料用（ X±s）表示，行t檢驗(yàn)，以P<0.05表示比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩班學(xué)生德育評(píng)分

A班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室禮儀、操作規(guī)范性、對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的人道主義及團(tuán)隊(duì)合作方面評(píng)分均高于B班（P<0.05），見(jiàn)表1。

3討論

行為是在思想支配下表現(xiàn)出來(lái)的外表活動(dòng)。課堂教學(xué)行為是指教師為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)或意圖所采取的一系列具體的行動(dòng)。教師行為自律和規(guī)范是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)，教師的教育理念、教育教學(xué)能力、自身情緒狀況等都會(huì)通過(guò)其行為表現(xiàn)出來(lái)[3]。

生理實(shí)訓(xùn)課是中職醫(yī)學(xué)生必須接受的重要課程之一，課程中涉及到的實(shí)訓(xùn)操作和實(shí)訓(xùn)思維關(guān)乎學(xué)生今后的職業(yè)態(tài)度，影響學(xué)生德育水平的養(yǎng)成。因此，劉蔚[4]指出，抓好醫(yī)學(xué)生德育水平的關(guān)鍵應(yīng)從抓好課堂自律行為開(kāi)始。老師是學(xué)生的標(biāo)桿和榜樣，學(xué)生在生理實(shí)訓(xùn)課程中模仿老師的一舉一動(dòng)。本研究中，自律行為強(qiáng)的生理實(shí)訓(xùn)教師從實(shí)訓(xùn)課程準(zhǔn)備開(kāi)始、按時(shí)上課、注重儀表、言行舉止、操作規(guī)范性，在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和行為引導(dǎo)。教師的任務(wù)導(dǎo)向明確，對(duì)授課內(nèi)容做出了合理安排，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，積極向上，學(xué)生全身心的投入到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中去，自然能取得好成績(jī)。本研究結(jié)果顯示，A班學(xué)生生理實(shí)訓(xùn)考核合格率高達(dá)94.74%，和金偉瓊[5]研究結(jié)果基本一致，證明教師自律行為可提高學(xué)生生理實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

人的道德觀念和道德行為是個(gè)體在人格成長(zhǎng)中逐漸發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生通過(guò)教師的行為來(lái)理解教師的教學(xué)要求和目的，從而掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過(guò)程與學(xué)會(huì)方法，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生成績(jī)的高合格率影響學(xué)生的心理歷程，進(jìn)而形成良好的品德和習(xí)慣。本研究表1顯示，A班學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)驗(yàn)室禮儀、團(tuán)隊(duì)合作等方面評(píng)分明星較高。其中團(tuán)隊(duì)合作能力決定今后從業(yè)的職業(yè)道德及人際交往能力，是現(xiàn)階段中職教育的最高境界[6]。由此可見(jiàn)，生理實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)自律行為對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)具有極大的影響作用。

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