“學展點練”教學模式在小學數學教學中的融入

江蘇省沭陽縣賢官中心小學 盧 芳

小學數學是義務教育階段一門重要的基礎學科，具有較強的抽象性和邏輯性，對于思維尚未成熟的小學生而言，數學知識理解難度系數大、學習困難，且部分學生很難提起對數學的興趣，導致數學課堂教學效率低下，學生的學習效果較差。為此，小學數學教師必須要突破思維的束縛，打破現有的教學模式，以學生為中心，幫助學生形成一套有效的學習方法，提高學生對數學知識的掌握和應用能力。“學展點練”教學模式是新課改的產物，在小學數學教學中得到廣泛的應用，且效果良好，是目前一種值得推廣和應用的教學模式，對推行教育事業發展意義重大。

一、學——自主學習

1.課前預習。課前預習是提升課堂教學效果的有效途徑，且學生自主開展新課預習，可充分體現出學生對課程學習的興趣和積極性。那么在小學數學教學中，該如何實現課前預習與課堂教學同步呢？提升小學數學教學課堂效果，是每一位小學數學教師必須要解決的問題。

第一，在新課教學前，根據學生的興趣愛好和學科特點，為學生設計有效的預習作業，促使學生主動開展預習活動。

例如，在小學一年級上冊“1-5的認識和加減法”一課教學中，利用學生愛看動畫片的愛好，要求學生放學回家看1-3 集的動畫片，比如《汪汪隊立大功》，數一數劇中有幾只小狗和幾個人，然后記錄下來，在下一節課堂上分享。學生也可以看不同的動畫片，記錄每個動畫片中的重要人物，并設計對應的加法、減法問題。這樣可促使學生帶著問題看動畫片，在看完動畫片后熟讀課本，了解本課內容的重要知識點，到達課前預習的目的。

第二，讓學生熟讀數學教材內容。由于目前版面教材都是以字和圖文為主，包括數學公式、數學符號、數學定義等等。這是數學學科與語文學科和英語學科的最大差異，對學生的語言組織能力和表達能力要求較高。通過熟讀課本內容的方法，將數學知識通過語言組建的方式轉變成自己的語言。

第三，根據新課內容為學生預習設計對應的內容，要求學生帶著問題進行預習。小學生的自主性較低，且學習方法較多，無方法的預習既不能達到預期效果，還會浪費學生的時間，因此，通過設計問題，以問題的方式引導學生學習至關重要。

例如，在小學一年級上冊“認識鐘表”一課教學中，學生對時間并不陌生，但是對大部分學生來說鐘表比較陌生，且不會看時間。此時可通過設計預習問題：鐘表上有幾個數，分別是多少，有幾個指針，分別叫什么，代表什么意思等等？這樣學生也就有目的地開展預習，根據課本內容學習鐘表的相關知識。

2.課后復習。課后復習是對課堂學習活動的延伸，更是鞏固課堂知識的重要方法之一。因此，主動學習不僅僅體現在課前預習，更體現在課后復習上。在課前預習環節中，學生對課本知識有著初步的了解和掌握，且知道哪個知識點自己不理解，能促使學生在課堂上認真聽講，實現對不懂知識的理解。而小學生的記憶時間短、效果差，只有通過及時的復習和鞏固，才能有效牢記數學知識。故學生需要在放學后，進行及時有效的復習。

二、展——展示交流

展是指學生在課上、課下展示自己的學習成果，并與同學之間相互交流討論分享，從而實現雙贏的目的。分享既是一種展示，又是發現不足的有效途徑。通過學生展示和相互交流，教師可以在第一時間內發現某個學生的不足之處，并了解課堂教學效果以及學生的學情，同時也為接下來的課堂教學提供了指導意見，促使小學數學課堂教學更具有針對性和有效性。另外，學生在相互分享和交流的過程中，有利于學生之間相互交換知識，提升學生的知識學習量。學生個體存在差異，每一位學生都有各自的關注點和側重點。分享交流活動既能活躍課堂氛圍，鍛煉學生的溝通交流能力，還能實現雙贏的目的。故在新課教學中，教師要為學生預留足夠的分享交流時間，引導學生以小組的方式開展組內交流和組外交流，學生之間的交流更有利于學生對數學知識的理解。在學生相互交流和分析的過程中，教師要積極參與其中，引導學生正確地傾聽和分享，同時注重對學生的評價和贊揚，并解答學生有困惑的問題。此外，教師要詳細記錄學生的易錯點、易混點和理解困難的知識點，為今后的教學提供詳實的資料。

三、點——精講點撥

由于小學生的思維尚未成熟，且思維比較活躍，對知識的記憶和掌握有限，更不可能完全掌握書本上的知識點，同時對部分數學知識存在認識不清、記憶混亂等問題。在這種情況下，教師需要根據學生的身心發展特點，以及實際情況，設計有效的解決方案，促使每一位學生都能掌握對應的數學知識。另外，在課堂教學中，教師要注重精講的方式方法，該省略則省略，該點撥則點撥，把握好分寸才能有效激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，同時幫助學生養成良好的學習習慣，重點記錄教師點撥的內容，針對不同的地方及時提出，從而實現知識的內化吸收，提高學生的學習效率。

四、練——有效訓練

練習是學習數學知識的主要方法，有效的練習既能實現數學知識鞏固，掌握重點內容，又能提高課堂教學效果。因此，課堂練習和課后練習至關重要。教師要并注重練習的方式方法，過度的練習會降低學生對數學的學習興趣，起到反作用。知識點多、零碎是小學數學知識的主要特征，而小學生的記憶效果差，對零碎的數學知識遺忘較快，尤其是一些特殊的數學符號和公式，學生沒有足夠的時間去記憶。在這種情況下，唯一有效的方法是訓練，教師要通過有效的訓練提升學生對數學知識的記憶和掌握。

例如，在小學數學三年級“萬以內的加法和減法”一課教學中，除了數學知識和計算技巧傳授外，教師要在課堂上布置一些習題讓學生對其進行練習，同時為學生布置一些課后練習題，要求學生回家后獨立完成。此時教師需要注意的是練習題數量和質量，如果量過多則會影響到學生的休息時間，還不利于教學目標的達成。所以課后練習題控制在10～20題以內即可。

綜上所述，在小學數學教學中有效融入“學展點練”教學模式，既能優化課堂教學結構，豐富課堂教學內容，還能提升教學質量和效果，提升學生的學習能力，打造出高效課堂。教師在應用過程中必須要以學生為主體，并為學生營造輕松愉悅的教學范圍，注重引導和精講點撥，從而有效提升教學質量，為學生的今后數學學習奠定基礎。