淺談中職計算機五筆輸入教學六步法

吳雪冰

摘要：隨著計算機日新月異的更新，網絡日益的普及，今年我國網民已經突破六億，大量的網民在接觸計算機的同時，迫切的需要學習漢字輸入法，為自己利用計算機在工作、學習及娛樂方面帶來便利。在眾多輸入法中，大多數人選擇了雖然重碼率高，輸入速度慢，但易學習，易上手的拼音輸入法，而放棄了重碼率低、碼元少、輸入速度快的五筆字型。究其原因，都認為五筆字型太難學了。包括一些計算機的專業人士也棄之不用，做為一名漢字錄入教師，在多年的五筆字型教學中摸索出了五筆字型的六步教學法。希望能為中職計算機錄入教師與計算機學生以及自學者提供一些參考。

關鍵詞：中職教育 計算機錄入 五筆輸入法 教學法

1 計算機錄入課程五筆輸入法應用概述

五筆輸入法作為一種拆字輸入法，目前應用極為廣泛，它能實現文字高效輸入的目的，由王永民發明的，是一種根據漢字偏旁結構等原理進行漢字拆解輸入法。目前在中職教育的計算機錄入課程中應用極廣。中職院校將計算機文字錄入員五筆字型輸入法加入學生課程學習當中。其目的主要在于，通過五筆字型學習、練習的有效地結合，讓學生邊學邊練，快速學會五筆字型輸入法。全書內容包括鍵盤與指法練習、中文輸入法、五筆字型基礎知識、認識五筆字型字根、漢字的拆分與輸入，并有相應的操作提示和操作技巧。

2 計算機錄入課程五筆輸入教學六步法

第一步，指法為基礎 說到指法大多數人不以為然，覺得指法沒什么好學的，會按鍵就可以了，其實不然，計算機指法對每一個接觸計算機的人都很重要，一旦練就了好的指法就能在鍵盤上運指如飛了，不論準備學習哪一種漢字輸入法，練就一手好的指法都叫人終身受益，那么好指法的標準是什么呢？①手指定位。在鍵盤上設有“盲點”。“盲點”顧名思議，不用去看就能按的點。“F”與“J”就是盲點，在它們的鍵位上各有一個小突起，可以幫我們不必看鍵盤就能摸到正確的鍵位，食指放于盲點之上，其它手指依次放于相應的鍵位上。鍵盤上的每一個鍵都有固定的手指擊打。②手型定位。手指要懸于鍵盤之上，拇指放于空格鍵上，手類似于空心拳，本著“左上右下”的原則，進行手的移動，而非手指移動，手型爭取始終保持空拳型。③力量定位。手指擊鍵不可過于用力，不僅損傷鍵盤，還會增加手指疲勞，損傷手指。但也不易過輕，過輕則不易擊鍵成功，并且腕部會受力過多。

第二步，字根背誦為原料 在五筆字型輸入法中，做為磚來使用的字根是原料身份。字根的記誦是枯燥的，正是因為字根難背，很多人都放棄了學習五筆字型輸入法，而筆者的方法有如下三種：①以背誦速度為衡量標準。當把內容背誦做為最終目標時，背誦的結果與速度就會稍嫌遜色，并且背誦的過程枯燥無味。如果不去考慮是否背得下來，而是考慮是背得是否夠快，那么背誦的目標就提高一個層次，這樣的背誦過程也充滿樂趣與挑戰性，可以幾個人比較背誦速度，可以自己檢驗背誦的速度，很快就能對字根了然于胸。②與指法相結合總結字根排列規律。字根的排列是遵循一定的原則的，在指法正確后，字根完全可以結合指法進行背誦。比如區位、鍵位的背誦，只需記住“由中間到兩邊”六個字即可，1、2區在中間，3、4區在上邊，5區在下面。而鍵位的安排也是在中間開始數。并且大多數筆劃，幾筆就在幾鍵。比如“一”在11鍵，“二”在12鍵，“三”在13等等。這樣結合指法的排列會使背誦速度大大提高。③口訣與鍵位相結合。在能完全熟練背誦口訣后就要在鍵盤上多多練習，畢竟我們是上機錄入課，而不是背誦課，與實踐結合的背誦才是最終目標，因此，建議在背誦最后階段應進行上機練習。

建議軟件WT，針對字根的練習比較到位。建議背誦速度：全篇35秒。

第三步，拆字為技能 拆字的作用相當于我們在建筑時的施工技能，在原料充沛的前提下，只有技能高超，才會快速搭建，那么如果進行拆字訓練呢？①深入理解拆字原則的含義。“取大優先，兼固直觀，能交不連，能連不散”的拆字原則相信只要接觸到五筆字型就一定會背誦，但是能深入理解的學生并不多，也并不重視，所以不能將拆字原則深入應用。因此，初學者要進一步加強拆字原則的應用，并不斷在疑難字上進行推敲驗證。②加強度進行拆字練習。業精于勤荒于嬉。練習永遠是技能的首先捷徑，拆字練習的方式有很多，重點是學生的自主性，一定要運用一切手段，統一方法，強化拆字質量，也可進行拆字比賽的游戲，由學生互相出題，多找疑難字，以此提高學生學習興趣，提升學習積極性。筆者的很多學生在進行到此環節學習時，大部分無法進行閱讀，因為高強度的訓練會形成條件反射，看到的沒有字，只有一個個的字根，經歷了這樣高強度的拆字訓練后我們就可以進行下一步的學習了。

建議軟件WT單字練習。

第四步，單字歸類為小成 當我們熟練了指法，背誦了字根，應用了拆字后，就要開始正式的漢字輸入了。漢字歸類從大方向分可分為兩類：①鍵內字。顧名思義，即鍵位上口決中本身就成字的字根，也可以說是單字根字，在背誦時很好區分，但在實際應用中常常會與鍵外字混淆，所以一定要將鍵內字進行單獨的訓練，使學生對鍵內字形成條件反射，看到這樣的字會想到鍵內字，并且還要針對鍵名與鍵面的區別進行訓練。這樣才能正確的應用編碼規則。②鍵外字。也就是兩個字根或兩個字根以上組成的漢字。有了第三步的拆字練習，這樣的漢字就比較好分了，我們可以熟練的區分兩根字，三根字，四根字與多根字，從而輕松找到相應編碼規則。③編碼規則的小經驗。每本教材的編碼規則都有很多，很繁瑣。但筆者的六步學習法并不把編碼規則做為重點，因為筆者認為編碼規則完全可以用一名話概括。“一、二、三、末，不夠補識別，還不夠補空格”無論是鍵面字的報戶口，第一筆，第二筆，末筆；還是兩根字的一根，二根，識別碼，空格；多根的第一根，第二根，第三根，末根等等都遵循這樣的原則，四個碼就從頭數，多了就一二三末，不夠就用識別碼與空格補充，掌握了這樣的原則，單字的輸入就很簡單了。所以，筆者強調的是歸類，不是原則，只要能快速進行歸類，編碼原則很簡單。endprint

建議軟件，金山打字通單字練習，建議單字輸入速度40字/分。

第五步，簡碼應用為提高 當單字輸入速度達到40字/分鐘時，我們才能開始簡碼的練習。簡碼又可分為三類訓練。

①必須掌握的一級簡碼。一級簡碼只需一個碼與空格的組合即可，24個一級簡碼是在科學統計的基礎上，找到的應用頻率最高的字，不夸張的說，正常的輸入內容幾乎每五個字就會出現一個一級簡碼，因此，一級簡碼的24個字必須掌握，要求做到比英文輸入速度還要快，強化到眼對手的反射，看到一級簡碼時無需考慮，手指自動擊鍵，因此，至少要用四節課進行“簡單”的一級簡碼的訓練。②大幅提速的二級簡碼。二級簡碼也是使用頻率比較高的單字，編碼原則非常簡單，兩個碼加空格。所以二級簡碼的練習不是編碼規則而是挑選。在五千常用字中，這四百多個二級簡碼的挑選也很不易，但四百多的字是否需要背誦，如何背誦呢？方法依然是練習。高密度，高強度的上機單獨二級簡碼練習，使二級簡碼在學生的腦海中有著不一樣的親切感，可以不確定，但一定要熟悉。然后進行挑選二級簡碼的書面練習，在對二級簡碼有了熟悉度的基礎上，在各類文章上挑選二級簡碼，利用競賽法，增加學習樂趣，讓學生練就“火眼金睛”可以從文章中一眼挑出二級簡碼。

建議練習軟件WT，建議一級簡碼速度180字/分，二級簡碼速度120字/分。

第六步，詞組為加速 當前五步執行完畢后，就可以進行詞組練習了，相對于單字歸類，簡碼挑選，詞組練習就簡單得多了，它的編碼規則依然可以套用“一，二，三，末”的方法。四個編碼平均分配，兩字詞，就每字兩個編碼；三字詞就一字一碼末字兩碼；多字詞就一二三末字各一碼。這一環節的關鍵在于，長時間高強度的單字輸入練習，使學生不能立即轉換思維方式，不能建立詞組條件反射，所以需要針對詞組進行一定數量的練習，一旦能熟練應用詞組，速度將會有階梯式的提高。

建議軟件：金山打字通詞組練習，段落測試，建議段落測試速度120字/分。

3 小結

五筆字型輸入法是一種系統的漢字錄入方法，本篇文章不能全盡其詳，僅在指出教學中的六個重要環節，總結出教學中的六個步驟，對教學的重點與難點重新定位，這六步教學法在筆者十余年的教學實踐中取得了良好的效果，希望此篇文章能對各位同仁有所幫助與借鑒。

參考文獻：

[1]尤文堅，黃榮喜.任務驅動教學法在《彩電維修實訓》課程中的應用[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2009（05）.

[2]汪明帥.教師專業發展：教學法的視角[J].中小學教師培訓，2007（10）.

[3]曹永華.引導文教學法在中職《中餐服務》課程中的應用[J].價值工程，2013（04）.

[4]杜孝楠.淺談中職教育的教學改革[J].價值工程，2010（18）.

[5]楊艷玲，韋自龍.職業教育教材建設改革探究[J].價值工程，2013（13）.endprint