會計?？茖W生學習專業課程產生困惑的原因與對策

張書慧等

摘要：近年來，隨著我國會計準則逐步與國際會計準則趨同，會計專科學生在專業課程學習上越來越感到吃力和困惑。文章從隱性知識缺乏的角度，較為詳細的闡述了會計?？茖W生在學習專業課程中產生困惑的原因和對策。

關鍵詞：隱性知識 會計專業 原因 對策

1 隱性知識在會計專科學生學習專業課程中的理解

隱性知識是英國哲學家波蘭尼Polanyi（1958）在名著《個體知識》中，從哲學角度提出的概念，Polanyi認為知識可分為兩類：一種是顯性知識（explicit knowledge），一種是隱性知識（implicit knowledge）。顯性知識通常指那些可以用書面文字、圖表和數字、公式加以表述的知識。但人類知識中某些個人“技能”、“感悟”、和“經驗”或“訣竅”常常處于“難以言傳”、“無法明示”或“緘默”狀態，這些與顯性知識相輔相成的知識就是隱性知識。一般而言，顯性知識能夠被人們以一定的編碼進行表述，而隱性知識則是我們知道但是卻難以表達的知識，如手工技巧、個人學習習慣等。

會計專業作為經濟管理的一門熱門專業，近年來由于新的會計準則不斷得到更新，難度不斷加大，對會計專科的學生學習而言提出了很大的挑戰。在實踐教學中，專科學生遇到的問題，在一些本科院校有時是很難遇到的，比如對經濟活動的理解，實際就是和貨幣有關的交易，而專科學生卻認為經濟活動就是經濟活動，本身這個問題的理解就存在一個潛在的差距，是什么呢？經過多年實踐，我們發現隱性知識的缺乏，可能是阻礙會計?？茖W生學習的很大障礙。鑒于此，隱形知識缺乏問題的解決就成為了當前會計?？茖W生學習的關鍵。

隱性知識在會計?？茖W習中還有它自身獨特的含義，近年來，隨著我國會計準則逐步向國際準則靠攏，中國會計實務也正在迅速走向國際，會計準則由規則導向變為原則導向，過去一個實質重于形式原則的運用已經在實務中出現的問題，將會大比重的上升，一些靠具體內容支撐的會計知識被靈活性較強的內容替代，會計估計、會計政策轉變、關聯方交易等知識使交易界限不再清晰，會計人員良好的職業判斷成為會計學習的重點。這對于本身高考成績就比較低的?？茖W生學習著實提出了挑戰。良好職業判斷的形成歸根在于相關基礎知識的學習。為此，本文所指的隱性知識是從會計專業專科角度出發的，特指本身在過去顯性知識學習中掌握好的基礎知識和養成的良好習慣。隱性知識缺乏即是指本身在過去顯性知識學習中尚未掌握好的基礎知識和尚未養成的良好習慣。

2 會計?？茖W生在專業課程學習中產生困惑的原因

2.1 隱性知識缺乏是根本原因 會計專科學生本身高考分數就差些，語文、數學和英語成績相對較低，我們不認為高考分高就一定能力強，但是我們的?？茖W生在實際學習過程中，如果連基本的漢字都經常寫錯，計算數字就算簡單的都不能很好的計算正確，就更別提如何理解相關經濟業務的處理了。一句話的理解都能產生歧義，比如把自然災害和自然損耗混為一談，這種情況下，如何更好的學習會計準則，確實是讓人感到困惑的。這只是主觀的一個方面，另一方面會計準則趨同國際化，許多知識需要動腦思考，如果沒有良好的思維習慣，學習起來自然會感到吃力，比如：對于收入的確認不一定依據于開發票的時間，而是根據其風險和報酬的轉移程度；再如：根據或有事項發生的可能性分別做出確認預計負債或者披露的判斷。這些內容較難以表達，同時在傳遞的時候又缺乏明確的判斷標準。學生學習起來感到困惑就不足為奇了。

2.2 努力程度不夠是直接原因 顯性知識可以通過老師的教授，正式的學習而獲取，而隱性知識是?？茖W生在過去欠下的學習債務，特別是一些需要動腦筋思考的內容，需要個人的親自行動，只有通過實踐檢驗才能獲得，具體來說就是“干中學”、“學中思”，而實際情況又怎樣呢，?？茖W生大學時間一般為三年，本身時間就短，而大三又忙于找工作，做畢業設計，學習的時間可能最多為兩年，在兩年時間里，又有一些學生限于生活、感情等問題無法專心學習，特別是少數上課“三無一有”的學生，沒有書、沒有本、沒有筆，只有手機，聽課蜻蜓點水，更是無法掌握本身就有難度的會計準則。當然通過努力獲得更好發展的學生也是大有人在，不過通過實踐教學，我們發現努力程度不夠的確是目前會計?？茖W生在學習會計課程過程中存在的直接原因。

2.3 課堂教學僵化是重要原因 興趣是最好的老師，會計課程本身就是比較枯燥的，借貸性質、會計科目等相關專業名詞，本來就是需要記憶的，如果在課堂教學中不能結合實際案例教學，僅靠單一的教學模式，學生是不能提起興趣的。當然如果只是注重外在形式的教學，方法倒是有了，學生也有了興趣，可知識是否就能學到呢？學習本身不管是什么專業都是需要付出辛苦的，特別是隱性知識，如果能十分快樂的學到這些枯燥的知識，而且會靈活應用，對于體系性的知識恐怕是困難的。如何讓學生更好的學習知識是老師孜孜以求的目標，我們要在短時間內讓學生學會、學懂、會應用，這只是外因，外因要靠內因才能起作用，因此教學形式問題只是會計專科學生在專業課程學習中產生困惑的重要原因。在高職學生學習成長的過程中，教師在其中扮演著重要的角色，因此加強對他們的關心和幫助，經常和他們交流生活和學習中遇到的問題，在很大程度上也會促進他們對知識的吸收和掌握。

3 會計專科學生在專業課程學習中產生困惑的對策

3.1 有意識的加大會計理論的學習，補充隱性知識 會計課程雖然在高職?？齐A段主要是操作技能的學習，但是理論指導實踐，如果一味的追求形式上的操作，學生在實踐中就可能無法靈活應用，就不能很好的適應工作環境。理論源于實踐，又反過來指導實踐，因此在教學過程中，只強調實踐操作而輕視理論，只會讓學生變成機械性的勞動力，無法適應靈活多變的實務操作。了解理論產生的背景和發展歷史，實際上也是在回憶過去操作中產生的問題和改進措施，這樣才能更好的促進實踐操作，同時增強學生的思考、思維能力，不斷使晦澀難懂的會計準則實現更好的掌握。同時要加強隱性知識的補充，讓學生對過去沒有掌握好的顯性知識進行鞏固并培養良好的習慣。endprint

3.2 要加強培養專科學生獨立思考和分析問題的能力 高職學生的特點是獨立思考能力差，但是培養高技能的會計專業人才，需要適應新會計準則運用的判斷和分析能力，在原則的指引下，獨立解決實際問題，對這方面能力的培養，我們可以采用實踐教學、實驗教學和開放式教學，在培養學生興趣的同時，提高獨立思考和判斷能力。專科學生在實踐操作中所犯的錯誤，經常會連自己都感到可笑，這和隱性知識的掌握有很大關系，因此經常獨立思考，進行反思，對實踐中發生的問題進行分析，自身的能力才能得到大幅度的提升。

3.3 培養?？茖W生的情商 多數會計專科專業學生期盼的愿望，進入本科院校的希望破滅，自信心受到一定影響，在學習上積極性不高，文明禮貌也不重視，在與人交流和溝通方面存在很大的障礙。而隱性知識的補充，很多情況下來自于人際的溝通，在潛移默化中形成，比如：自己犯的錯有時很難發現，但是別人卻很容易辨別出來。因此培養這方面的能力，能很好的適應未來的會計工作，對這方面的培養可以通過更多的小組討論、撰寫分析報告等來實現。

3.4 在教學上采取激勵措施，激發學生努力學習知識的積極性 一方面老師在教學上要轉變觀念，采用多種手段進行教學來提高學生學習的興趣，另一方面學校要加強對學生的獎勵，鼓勵學生多讀書，開闊視野，增強相關經濟、金融等學科背景，了解會計處理的原理。同時對于課程的設置應本著“就業為導向”的指導原則，避免內容交叉，把有限的時間充分利用，解決學生在學習過程中發現的實際問題，幫助學生提高掌握隱性知識。

4 結論

會計?？茖W生學習專業課程產生困惑的原因是多方面的，但是隱性知識的缺乏卻是根本原因，它一方面影響著學生對會計準則的理解，另一方面在教學中，也影響著老師更好的傳授知識，一個問題本來講兩遍就可以了，可能因為隱性知識缺乏的原因，需要講十遍八遍。因此，有意識的在會計?？茖W生學習專業課程中，加入隱性知識的傳授就顯得很有必要了。會計準則的學習的確是有難度的，但是我們?？齐A段的要求并不高，如何在兩年多的時間里，使學生很好的掌握會計知識體系，培養“寬口徑、厚基礎、高素質”的會計專業人才是我們每個理論和實踐教育工作者應該亟待思考的問題。

參考文獻：

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課題項目：河北省教育計廳2013青年基金課題“隱性知識缺乏對會計?？茖W生創新發展的影響研究”（課題號：SQ137009）的課題成果。

作者簡介：張書慧（1977-），男，河北磁縣人，講師，會計師，研究方向：管理會計，會計教育。endprint