高職軟件專業課外實踐教學的探索

王晶

摘要：本文闡述了實踐教學體系的內涵，論述了科學構建實踐教學體系的方法和過程，并分別從目標、內容、條件、管理和評價等五個部分詳細介紹了軟件技術專業實踐教學體系的構建，旨在探討如何突出實踐能力培養。

關鍵詞：軟件專業 課外時間 教學

0 引言

在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號）中，教育部明確指出：在實踐教學過程中，對于過分依附理論教學的現狀要徹底地改變，進而在一定程度上探索相對獨立的實踐教學體系。對于實踐教學來說，首先要對實踐教學體系的內涵進行準確地把握，并且在一定程度上以培養專業人才目標為依據，以實踐教學目標為核心，同時對各個實踐教學環節進行整合，進而將知識、技能與素質等融為一體。對于完整的體系來說，通常情況下需要具備驅動、受動、保障、調控、維護功能，進而在一定程度上才能有序、高效地運行，進一步實現這一目標。本文以高職軟件專業教學為例，初步探討高職軟件專業實踐教學模式的構建和應用，旨在探尋一種提高學生軟件開發與應用能力的實踐教學方法，實現能力培養的目標。

1 高職軟件專業課外實踐教學模式初探

在高職教育中，實踐教學是非常重要的環節。對于高職院校來說，需要對典型工作任務進行分析，以能力培養為核心，進而在一定程度上構建科學的實踐教學體系。軟件教學的最終目的是應用，即軟件技術的操作和使用，注重軟件開發及應用技能的培養，引導學生運用軟件技術解決各種技術問題，不斷培養學生的自學能力，以及創造性學習能力等。在教學過程中，筆者針對提高課堂效率的途徑，積極探索培養學生軟件開發及應用的技能，努力尋找適合現代化教學要求的高職特色的軟件專業實踐教學模式，在教學過程中發現：通過采用計算機進行實踐教學，在一定程度上可以提高課堂教學效果，同時能夠培養學生的實踐操作技能。

2 構建課外實踐教學模式

2.1 實踐教學目標 對于目標體系來說，通常情況下，需要結合專業人才的培養目標要求，以培養能力的過程為主線，以職業技能與素質為基本單元，進而在一定程度上對能力體系的演進與構成進行完整地涵蓋，其中主要包括：專業能力、方法能力、社會能力等。教學目標在整個體系中起著引導和驅動作用。目標體系的構建，在專業能力方面，需要對學生的程序設計能力、項目開發能力進行重點培養；在方法能力方面，對學生的表達能力、溝通能力，以及合作意識等進行重點的培養；在社會能力方面，在這一方面通常情況下需要重點培養學生敬業愛崗、誠實守信、踏實勤奮等精神。

2.2 實踐教學內容 所謂內容體系通常情況下是指，通過對實踐教學的各個環節進行合理的配置，進而在一定程度上呈現出具體的教學內容，在整個體系中，教學內容出于受動的地位。通常情況下，需要根據實踐教學目標體系，分別從內容、實施兩個方面構建體系。課程在內容體系中是主要和基本的資源模塊，在一定程度上對軟件專業教學的基本進程進行控制。對于能力實訓來說，通常情況下需要面向綜合技術實踐，在一定程度上側重技術的完整性，在教學過程中，其載體通常選擇項目案例。為了將教學內容的應用性、實踐性進行重點的突出，通常情況下，在課堂教學中融入項目案例，教學模式可以選擇分段教學或項目貫穿，本著“融‘教、學、做為一體”、“產學研結合”的原則，在一定程度上全方位、多層次地實施實踐教學內容。

2.3 實踐教學的實施條件

2.3.1 建設師資隊伍。通過引進、外聘、掛職、培訓、進修等方式，建立一支“雙師”結構的教師隊伍。對于軟件技術專業的實踐教學體系來說，在工作背景、項目管理經驗，以及項目開發能力等方面，對實訓教師要求比較高。

2.3.2 建設實訓基地。對于國內軟件企業來說，一般由中小型企業構成，因此，建設校外實訓基地，同時提供大量的實訓、實習崗位，存在一定的難度。在這種情況下，高職院校需要在校內建立仿真實訓環境，按照企業的生產流程和規范進行管理，同時配備專業教師進行參與指導。

2.3.3 開展校企合作。按照互惠互利的原則，通過多種渠道，采用多種形式，開展校企聯合辦學，共同建立產學研教育基地。同時，安排專業教師到企業進行頂崗掛職，不斷積累工作經歷，另外聘請企業專家擔任學校的兼職教師，進而在一定程度上完善“雙師”結構，不斷增加具有企業工作經歷的教師的比例。

2.4 實踐教學方法

2.4.1 互動式的教學法。在傳統的教學模式下，教師與學生之間往往是一對一的單獨交流，交流機制單一，在一定程度上導致學生與教師之間不能隨時隨地討論問題，再互動式進行學習，進一步使學生成為學習的思考者和參與者，學生通過提出問題，思考問題，教師的職責是充當學習的引導者。教師與學生之間更多的是互動關系，在這種情況下，學生更加注重學習的過程，而不是學習的結果。

2.4.2 實驗教學方法。對于軟件專業來說，其特點就是具有很強的實踐性，在教學方面，對于研究型軟件專業來說，理論、抽象和設計是三個教學過程。所謂理論就是在課堂上對概念和原理進行講授，對于抽象和設計來說，通常情況下通過實驗來完成，進而在一定程度上培養學生利用計算機開發與應用軟件的能力。

2.4.3 小組合作。所謂小組合作學習，通常情況下是同學之間進行相互學習，彼此之間交流所學知識，進而在一定程度上激發學生的潛能，提高學習效率。在小組中，每個學生都要負責一部分研究任務，隨著研究的不斷深入，進一步提高了參與的程度，進而發揮自身的潛能，在一定程度上獲得了新知識，提高創新能力。

2.4.4 采用開放式教材。對于研究型教學來說，通常情況下需要擯棄封閉式教材，受這些陳舊教材的影響和制約，在一定程度上制約了學生創新能力的培養。據資料統計，目前學校使用的教材中，其中六七十年代、80年代、90年代出版的分別占到10%、50%和40%，這些教材與社會需要之間存在較大的差距。開放式教材應是：首先涉及的范圍要廣泛，一方面傳授基木理論和原理，另一方面需要包括各種課外讀物、參考文獻、經典著作、期刊等；其次更新速度快，例如電子講義，隨時進行增刪和修改，是一種成本低，周期短的動態教材。endprint

3 課外實踐教學模式在高職軟件教學中的應用

3.1 加強社團建設 培養學生合作意識 高校應該廣泛開展社團活動，為學生提供一個可以進行技能交流和能力拔高的社會氛圍，鍛煉其交流技巧，提高其合作意識。目前，部分院校的課外社團活動是由政府買單，有的是由實訓基地與政府共同分擔活動經費。軟件專業課外社團活動可以借鑒一些高校的社團建設模式，以能力培養為驅動不斷強化社團建設，提高課外實訓效果。

3.2 “引產入教”，創校企合作新模式 一是校企聯動，共同開發軟件教學資源，共建軟件課外實踐教學平臺，實現校企在線交流，隨時隨地為學生答疑解惑；二是開展“企業體驗日”活動，確定每月其中一天為“體驗日”，分批次組織學生走進專司軟件開發與應用的企業，了解企業文化，學習現代企業管理理念和先進技術，促進課堂理論與實踐技能的結合；三是建立產業建立校企在線交易平臺，將學生作品登載到網上在線拍賣，以經濟驅動學生實踐熱情，達成興趣培養的目標。

3.3 軟件專業實踐教學課內和課外實訓兩個教學計劃的協調統一 由于軟件專業教學的實踐性特點，許多計劃內教學都不能很好地滿足同學可持續發展能力培養的需要。因此，在執行課內教學的過程中，要根據情況規劃必要的課外實訓，對學生課外學習進行科學合理的布置和指導，要努力創造課外學習的條件，使學生的軟件開發與應用能力得到全面的發展和提高，實現課內和課外兩個教學計劃與學習的協調統一。

4 結束語

不管是采用哪種模式哪種教學方法，教師都應精心準備論題；在教學過程中，還應結合多種教學法，如研究型教學法、問題教學法、課堂討論等形式，充分調動學生的學習積極性；教師還必須加強機房巡視，發現問題及時解決。另外，教師在組織實踐教學時，還可隨意指定一些“輔導員”（不一定是成績很好的同學），讓他們解答同學的問題，這樣可以充分激發學生的自尊心，提高他們的學習熱情，也提高學習效率?？傊?，我們應該在教學中不斷摸索各種教學模式的運用以及研究型教學法的適當運用。

參考文獻：

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[3]顧力平.高職院校實踐教學體系構建研究[EB/OL].中國高職高專教育網.

研究課題：

本文系湖北省教育科學“十二五”規劃課題《高職軟件專業層進式項目化實踐教學改革研究》（編號：2013B398）的部分研究成果。endprint