怎樣上好中等職業教育的計算機實踐課

吳雪冰

摘要：中等職業教育是我國日漸重視的一個教育領域，前總理溫家寶同志說過，職業教育就是就業教育，是面向人人、面向全社會的教育，要大力發展。但在當前大力發展職業教育的同時，我們也逐漸發現了職業教育的不足，特別是實踐課往往達不到教育初衷，沒有模式可循，很多中職學校的實踐課形同雞肋，食之無味，棄之可惜。筆者從一個中職計算機專業教師的角度，經過多年的探索總結出一些計算機實踐課的經驗，總結出一些中職計算機實踐課的經驗，希望能以此拋磚引玉，為中職實踐課的改進盡一點綿薄之力。

關鍵詞：職業教育 計算機 實踐課 專業教育

1 實踐課在計算機專業教育中的重要性

說到實踐課，很多人甚至很多中職教師都沒有一個非常明確的概念，認為實踐課與中小學或普通高中的實驗課沒有太大區別，正是這樣的態度才導致了今天實踐課不被重視的結果。實驗課的目的是為了更深入理解理論知識，而其中計算機的理論是為了實踐課的理解與提高，二者目的正好相反，所以說計算機專業教育的最終目的是技能的熟練，如果沒有實踐，技能就無從談起。沒有實踐，計算機教育就是紙上談兵，因此，實踐課是計算機教育的靈魂，實踐課是計算機教育的生命。僅以錄入課為例，學生在學習中職課前就已經接觸計算機很久了，號稱錄入速度快的學生不在少數，而一旦接觸到計算機實踐后，坐姿不對，指法不準確，輸入法不通用，擊鍵力度不適合等等一系列問題都暴露出來了，必須逐一進行改正，逐一進行訓練，而這樣的訓練與改正是必須在實踐課上進行的，如果沒有鍵盤談何指法練習，如果沒有文字排版軟件談何編輯，所以實踐課之于職教無異于理論課之于普通高中。如果說錄入課是純技能課，必須全部上機實踐，那么相對于有部分理論的軟件編程課來講，實踐課依然有不可替代的作用，當老師進行了理論的梳理后，學生所編的程序只有經過不斷的上機調試，修改才能達到預期的教育目標，才能將語句的格式、注意事項、作用等等深入理解并靈活應用。因此我們可以說，在計算機的中職課堂中，實踐課才是主課，實踐課才是重點，實踐課才是我們要抓的重中之重。

2 怎樣上好計算機的實踐課

2.1 備設備 設備的性能直接影響授課的進度，影響課堂的質量，那么如何來“備設備”呢？

①及時更新替換。目前，計算機的發展日新月異。這樣的更新速度，就給中職職業教育帶來了嚴峻的考驗，如果一臺計算機用十年，這樣的老舊機器恐怕只能教育出還未走向社會就被淘汰的人才了。因此，學校必須保證計算機教學的正常運轉，避免因為硬件老化問題影響正常教學與實踐的情況。②積極自主開發。教育資源有限，教育投資有限是不可回避的問題，如何用有限的資金去更新無限改進的計算機設備就是我們專業老師的首要任務。舉個簡單的例子，用硬件來實現師生機的切屏就需要一部分的投資，雖然投入不算很大，但我們可以利用教學軟件進行切屏，這就可以節省很多資金，再比如說一些學生機的存儲量不夠時，我們完全可以利用教師機作為存儲服務器，無需再投資擴充硬盤。也可有針對性的，將一些淘汰的舊機器組裝成錄入訓練室，組裝機房等對硬件軟件要求不高的專用實踐室。這樣的例子還有很多，只要專業老師們能積極自主開發，去花心思、花時間、花精力，我們完全可以用最少的錢辦最大的事。③設備維護。設備到位，設備改進，這還不夠，還需設備維護。設備維護可以分為硬件維護與軟件維護。硬件維護首先需要完善的學生上機實踐管理制度，使學生愛護計算機，建立有效的防損機制，最大程度地減少人為損壞，對機房定時清理，定時檢查，使計算機硬件保持完整；而軟件的維護需要建立在硬件的基礎上，例如還原卡等設備是不可或缺的計算機設備，只有設備正常的運轉才能讓設備更好地為課堂服務。

2.2 備教材 如果說設備是硬件，那么教材就是軟件了，怎樣將“備教材”這個軟件應用好呢？

①選好教材。職業教育的教材不像普通教育那樣由國家統一制定教材，很多教材都可以由學校自行選擇，所以說選擇教材就是備教材的第一步。只要選對了教材，那么可以說以后的教學就事半功倍了，因此在教材選擇時，應注意以下幾點：第一，教材的先進性。大部分的計算機教材都會隨著硬軟件的不斷發展而不斷更新，例如：從1990年2月，Photoshop版本1.0.7正式發行至2013年6月17日，Adobe在MAX大會上推出了最新版本的Photoshop CC，十三年中經歷了二十四次的軟件版本更新，每一次或大或小，或多或少都有一些界面與功能的不同，如果我們的教材不能跟上當今最主流的軟件版本，我們的教育也會隨之落后。所以教材的選擇必須遵守與時俱進的原則。第二，教材實踐性。在選擇教材時就應將實踐性放在首位，只有實例多，練習多的教材，才是真正的把技能做為主要目標的課本，如果教材本身自帶素材軟件，那么這樣的教材一定要重點考慮，有的放矢地練習會更有效。②打好理論基礎。雖說實踐是計算機教育的重中之重，但沒有理論基礎的實踐，就像是摸著石頭過河，可能受傷也可能走彎路，一旦在實踐前對理論知識有了系統的了解與學習，那么在實踐課上就會如魚得水，如有神助，使學生不僅知其然還能知其所以然，這樣的助力是非系統學習者所不能體驗的，所以，在實踐前，老師應將教材爛熟于胸，學生應將教材深入理解。③設定目標任務。多年的教學經驗讓筆者發現任務驅動式教學是最有效率的教學模式，在學生領到了學習任務后，因有著明確的目標，而在課堂上努力聽講，認真研究，所以，注意力高度集中，并且當完成任務時有著攻克難關的成就感，這比老師再多的鼓勵都要有效，一旦學生完成任務變得自信后就會大大提高學習興趣，興趣才是最好的老師，實踐課的質量自然就提高了。

2.3 備學生 學生才是課堂的主體，所有的硬件軟件都是為學生服務，因此“備學生”才是關鍵。

①分層次制定實踐目標。學生的基礎、天賦、努力程度的不同決定了學生的層次問題，如果實踐課中沒有層次之分，所有同學一樣標準，那么就會出現技能好的同學吃不飽，技能中等的同學吃不香，技能差的同學吃不了的尷尬情況。為避免此類情況，應在實踐課中進行分層次教學。例如，在文字處理課上，可以要求全體同學完成錄入及字號字體的設置，以此做為合格線，然后以加粗、傾斜、加框等簡單排版做為良的要求，而版面設置做為優異標準。這樣同學們都會找準自己的層次，進而向目標進發，以此達到由督促練習到自覺練習的目標。②分小組進行實踐活動。在實踐課中，我們不僅要鍛煉學生的技能水平，還要重視學生的團隊協作能力。因為計算機專業學生在步入社會后，所從事的相關專業必然要與他人進行合作，這種合作精神與合作能力就要靠在學校時進行培養，計算機專業的實踐往往都是大作業，大任務，個人不可能在短時間內完成，因此分小組合作實踐就是很好的實踐教學方法。我們可以采取以下方法進行分組。第一，自主分組。由學生自行決定組員，自愿參加，自愿分配。這樣分組的好處是，組員們因為是自行選擇的，所以都選擇一些好友或比較了解的同學，默契度高，合作起來，較為順暢。第二，教師分組。由教師進行分配，根據學生的特長進行均勻分組，保證各組內人員的特長均衡，可以從組織能力、專業能力兩個方面考慮，這樣在完成作業過程中既能正常運轉，又能使能力相似的同學相互碰撞出火花，大幅度提高專業技能。③培養“實踐小輔導員”。在多年教學中，筆者得出一個結論：幾乎每個班都有兩三個“特殊生”，他們學習計算機專業天賦極高，但是又不屑于練習基礎，所以學習知識不牢固，這類同學在實踐課上只能老實地堅持二十分鐘，因為他們會很快的完成作業，然后就不知道干什么了，筆者試過讓這樣的同學當輔導員，用審視的眼光去看別人的作品，這樣不僅會讓他們有事可做，不僅會讓其他同學得到及時輔導，還會讓他們本身對基礎知識與細節的把握更強。

3 小結

中等職業教育作為我國教育事業的重要組成部分，在推進教育改革和培養人才上發揮著越來越重要的作用。但與此同時，在中等職業教育上也存在著一些缺陷與不足，學校在課程設置和安排上存在一些問題，表現較為突出的就是對計算機實踐課的重視度不足，沒有充分發揮計算機實踐課程的優勢作用。筆者就中職計算機實踐課提出了一些方法和建議，希望可以與同仁們共同努力，為職業教育發展更盡一份力。

參考文獻：

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