如何有效開展初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

羅小東

摘 要：要想有效地開展初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要通過合理的手段激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作流程和步驟，讓學(xué)生思維順暢，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有效的科學(xué)引導(dǎo)，能提高探究能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究性實(shí)驗(yàn)；合理激趣；規(guī)范流程；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

生物是這一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生物教材設(shè)置了大量的探究性實(shí)驗(yàn)，希望通過實(shí)踐探究式實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變生物學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與、探究、主動(dòng)、合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

探究性實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流開展探究，是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的重要方式和過程。生物教學(xué)中探究式實(shí)驗(yàn)開展的有效性關(guān)系重大，到底如何更加有效地開展初中生物探究性實(shí)驗(yàn)？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做一些探討。

一、合理激趣，培養(yǎng)參與意識(shí)

1.通過生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)本身是很枯燥的，但生物實(shí)驗(yàn)由于和生活實(shí)際練習(xí)密切，很容易引起學(xué)生的興趣。心理學(xué)也證明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情況越接近，學(xué)生越容易接受知識(shí)，越能自覺吸收知識(shí)。為此，我們教師應(yīng)該多從生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第3單元第1節(jié)相關(guān)的“種子結(jié)構(gòu)”時(shí)，我用“麻房子，紅帳子，里面住著個(gè)白娃娃”的謎語讓學(xué)生的興趣一下子集中到了課堂上來了。接下來，我讓大家將事先準(zhǔn)備好的杯中種子拿出來，自己對(duì)照書本上的要求去開展解剖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想知道自己的種子是不是跟謎語一樣的描述呢？這樣的實(shí)驗(yàn)從導(dǎo)入，到選材都很接近學(xué)生生活，學(xué)生的參與意識(shí)也高。

2.通過提問引導(dǎo)學(xué)生的好奇心

初中生好奇心特別強(qiáng)，他們對(duì)自己所不了解的事物充滿興趣，如果教師能通過提問的形式去激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，這樣教師的提問就會(huì)變成能量的轉(zhuǎn)換器，將學(xué)生的好奇心變成對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的參與積極性和熱情。

例如，在教學(xué)“檢驗(yàn)光合作用產(chǎn)生氧氣”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)過程中有兩個(gè)現(xiàn)象：（1）可以看到有陽光充足的環(huán)境里，金魚藻能放出許多氣泡；（2）將帶火星的衛(wèi)生香或木條伸入試管會(huì)發(fā)現(xiàn)帶火星的衛(wèi)生香或木條激烈燃燒。這時(shí)候?qū)W生對(duì)這種現(xiàn)象很好奇，我們可以就此提出：如果將同樣的實(shí)驗(yàn)裝置放在黑暗的環(huán)境下，金魚藻還能放出氣泡嗎？我們?cè)趺磩?chuàng)造黑暗的環(huán)境呢？帶火星的衛(wèi)生香或木條激烈地燃燒說明了什么？助燃?xì)怏w是什么？如何證明？可以讓學(xué)生在保持好奇心的情況下深入去探究。

二、規(guī)范流程，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)

任何實(shí)驗(yàn)都有一定的流程，規(guī)范流程才能讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的步驟一步一步地做下去，規(guī)范流程才能讓實(shí)驗(yàn)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)。探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比具有更大的靈活性，實(shí)驗(yàn)難度也更大，如果不規(guī)范流程極易造成學(xué)生思維順序的混亂，探究性實(shí)驗(yàn)注重過程的性質(zhì)而忽視實(shí)驗(yàn)的完整性。

探究性實(shí)驗(yàn)的步驟一般分為：（1）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；（2）做出假設(shè)；（3）制訂實(shí)驗(yàn)方案；（4）實(shí)施方案；（5）分析結(jié)果，得出結(jié)論；（6）歸納、分析、交流。

完整的實(shí)驗(yàn)步驟和流程能理順學(xué)生的探究思維順序，能突破實(shí)驗(yàn)無從下手的難處，提高探究實(shí)驗(yàn)的完整性。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力

初中生物探究性實(shí)驗(yàn)就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是生物探究性實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，也最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將“要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”變成“學(xué)生要做實(shí)驗(yàn)”。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括“確定實(shí)驗(yàn)方法”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”。

1.確定實(shí)驗(yàn)方法

這一步就是到底采用什么方式才能證明所要假設(shè)的問題是成立的。如“綠色植物在光下制造淀粉”的探究實(shí)驗(yàn)，就是要確定綠葉中含有淀粉，采用什么樣的方式確定綠葉中的淀粉，具體分為幾步。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

就是要具體細(xì)化實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中所要用的材料、設(shè)備及具體每個(gè)環(huán)節(jié)如何去做的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)輸作用》這一節(jié)時(shí)，我們知道植物體運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)是導(dǎo)管。

四、科學(xué)引導(dǎo)，提高探究能力

探究性實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，并非不需要教學(xué)的引導(dǎo)。初中生物學(xué)科中的探究實(shí)驗(yàn)不是現(xiàn)實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，它需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。這里的引導(dǎo)既不是代替和包辦的探究，也不是放任不管，任由其胡亂的操作。這里需要教師科學(xué)地去引導(dǎo)，既不抹殺學(xué)生探究的參與意識(shí)、主觀能動(dòng)性，又不讓學(xué)生無所適從，增加學(xué)生的探究難度。

科學(xué)引導(dǎo)同時(shí)也是對(duì)教師主導(dǎo)作用的強(qiáng)化，對(duì)教師起到督促作用。教師本身要學(xué)會(huì)思考，圍繞“問題”來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

總之，初中生物開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在讓學(xué)生主動(dòng)地獲取生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。要想有效地開展初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要通過合理的手段激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作流程和步驟，讓學(xué)生思維順暢，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有效的科學(xué)引導(dǎo)，能提高探究能力。

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（作者單位 廣東省梅州市梅江區(qū)樂育中學(xué)）