初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

彭雄銘

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，在新課程改革下，教師要有意識地改變受多年應(yīng)試教育的思想，認(rèn)真貫徹落實新的教學(xué)理念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的

基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；開放環(huán)境

隨著課程改革的不斷深入實施，新一輪的課改目標(biāo)也促使著我們?nèi)ジ淖儐我坏墓噍斒浇虒W(xué)模式。新課程改革指出，培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。簡單地說，以往所謂的填鴨式、一刀切的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的需求了，我們要重塑自己的教學(xué)理念，以新的觀念、新的教學(xué)方法來展示數(shù)學(xué)的價值，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中的重要性，進(jìn)而使學(xué)生能以積極的心態(tài)自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

一、聯(lián)系生活實際，調(diào)動自主意識

華羅庚先生曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”但也不難看出數(shù)學(xué)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，作為數(shù)學(xué)教師的我們要有意識地將與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識引入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活之間存在著密切的關(guān)系的同時，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《實際問題與二次函數(shù)》時，由于本節(jié)課的重點內(nèi)容就是要讓學(xué)生從實際問題中抽離出二次函數(shù)的模型，感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系。所以，在導(dǎo)入課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了這樣一個問題：某商場購進(jìn)一批童裝，每件進(jìn)價為100元，售價為130元，每星期可以賣出80件，為了迎接元旦，商店決定降價促銷，根據(jù)市場調(diào)查，每降價5元，每星期可以多賣出去20件。降價后，如果商家想使每星期的銷售利潤額最大化，應(yīng)將售價定為多少最合適？這是一道以生活為背景的二次函數(shù)題，只要學(xué)生能夠抽離出其中的等量關(guān)系即可解答出來。而且，在這樣的背景下學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也會得到提高，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的自主意識，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

二、創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，培養(yǎng)探究能力

新課程改革明確要求要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，從而使學(xué)生在自學(xué)過程中培養(yǎng)自身的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有效地開展自學(xué)活動，從而使學(xué)生在不斷的練習(xí)中逐漸成為課堂的主人。

例如，在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時，考慮到上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了點與圓、直線與圓的位置關(guān)系。所以，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我選擇小組自主學(xué)習(xí)的模式。首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少自學(xué)過程中的盲目性，接著，讓學(xué)生帶著以下幾個問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：（1）圓與圓之間有幾種位置關(guān)系？存在幾個公共點？

（2）各種位置關(guān)系中圓心距與半徑之間的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？（3）已知⊙O1和⊙O2的半徑分別為3 cm和4 cm，根據(jù)以下條件判斷兩圓的位置關(guān)系，假如：①O1O2=8 cm，則兩圓__________；②O1O2=5 cm，則兩圓__________；③O1O2=0.5 cm，則兩圓__________。

簡單的幾個試題涵蓋了本節(jié)課的重難點，之后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過自學(xué)解決問題，這樣學(xué)生就會在體會到獨自獲得知識的喜悅的同時，重新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，找到探究數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建開放環(huán)境，搭建自主平臺

開放式課堂是相對于封閉式課堂而言的，它有助于學(xué)生個性的發(fā)展，有助于學(xué)生自我價值的體現(xiàn)。因此，在授課的時候，教師要努力構(gòu)建開放性的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，使學(xué)生在自由的空間里找到自己的發(fā)展空間。

例如，已知AB是⊙O的直徑，E是AB上一點，過點E做

CG⊥AB，F(xiàn)是直線CG上的任意一點，連接AF交⊙O于D，連結(jié)DC、AC、AG，①探究AC、AD、AF、DC、FC之間的關(guān)系；②若CD=12，AD=16，AC=24，你能求出圖中其他哪些線段的長度嗎？這是一道開放性試題，答案不是唯一的。如，DC·AF=AC·FC；AC2=AF·AD；DC·AC=FC·AD等。在解答的過程中學(xué)生可以從多角度去思考、去尋找切入點，使學(xué)生靈活地運用所學(xué)的知識，進(jìn)而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

當(dāng)然除了上述的幾點之外，我們還要營造和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)揮自主性，逐漸成為課堂的主體。總之，作為數(shù)學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，最終，為高質(zhì)量、低成本課堂的實現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省南雄市油山中學(xué)）