向著優(yōu)秀，一路前行——讀《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》

文/山東省濱州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一中學(xué)小學(xué)部 劉美

幾年前就瘋狂迷上了激情四射的竇桂梅老師，對她佩服得五體投地。觀看她的講課視頻，下載她的演講資料，品讀她撰寫的書籍，就像歌星、影星的眾多粉絲一樣為之癡迷，我成了名副其實的“梅粉”。這個假期我又認真拜讀了她的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》，對如何成為一名優(yōu)秀的語文教師有了更深刻的認識，對如何提升自己的生命價值有了更清晰的思考。

這本書從母語、學(xué)生、讀書、教材、研究課、素養(yǎng)、修煉這七個方面加以統(tǒng)領(lǐng)，向我們講述了優(yōu)秀語文教師一定要知道的7件事。本書沒有太多的現(xiàn)成的優(yōu)秀教師作案例，更多的是結(jié)合竇老師自身的體驗、個人的成長經(jīng)歷，就某一個話題發(fā)表一些看法，以引起反思。

什么是優(yōu)秀，在竇桂梅老師的心里，特級教師、全國模范教師等頭銜不足以作為優(yōu)秀的證明，竇老師理解的優(yōu)秀是現(xiàn)在進行時，是昂揚奮進的上升狀態(tài)，是甘為人梯的教育理想，是火與冰一同迸發(fā)的詩意天空……優(yōu)秀始終是她前行的方向，我想這也應(yīng)該是每一個語文老師都應(yīng)該努力追求的目標。

在閱讀中，我一次又一次被竇老師的激情、敬業(yè)、執(zhí)著、深刻所感染。我一邊讀一邊記，一邊對照自己找差距，進行反思。

如果有人問你教什么，你該如何回答？我想大多數(shù)語文老師一定會回答“我是教語文的”。而竇老師卻認為語文老師不是教語文的，而是“用語文教人的。”不同的回答，不僅反映出你對語文教育的認識，也體現(xiàn)了學(xué)生在你眼中的位置。“教語文的”總擺脫不了一種狹隘的匠氣，而“我是用語文教人的”則更體現(xiàn)了以學(xué)生為本的人本教育思想，只有用語文教人，語文教學(xué)才會有更廣闊的前途，語文教育的核心就是“用語文”，讓學(xué)生獲得人生的意義，努力實現(xiàn)人的真正“人文”。而我以前總是說我是教語文的，可見我對語文、對學(xué)生認識還不到位，平時的教學(xué)也僅僅停留在“教語文的層次”上，課堂上只關(guān)注那些發(fā)言積極的學(xué)生，卻忽略了那些默默無聞的學(xué)生。當(dāng)我們抱怨學(xué)生回答問題不積極時，抱怨學(xué)生成績差時，抱怨學(xué)生這不行那不行時，殊不知，其實是我們在平時的教學(xué)中無形地一點一點地打擊了孩子的積極性，打掉了孩子的上進心。課堂就像一顆能開花的大樹，每一個學(xué)生都是大樹上的葉子，都需要陽光和水分。我們的語文老師要想到，這樣的一個個等待滋潤的孩子，不論智力水平高低，都應(yīng)該得到我們溫暖的呵護和照耀，應(yīng)當(dāng)讓每一個孩子的心中都開出屬于自己的鮮艷的花兒，而不是生長出只能滋生在陰暗角落里的毒蘑菇。一個優(yōu)秀的語文教師一定要明白的一件事就是學(xué)生是教學(xué)的全部意義。

當(dāng)看到竇老師是如何解讀文本時，我無比慚愧、無地自容。每天的瑣事似乎特別多，應(yīng)付上面的各種檢查，處理來自學(xué)生、家長的各種問題，改作業(yè)、批試卷……真正用在挖掘教材上的時間少之又少。有時候課文還沒讀幾遍，就開始迫不及待地上網(wǎng)搜集自認為好的教學(xué)設(shè)計，下載設(shè)計精美的PPt，比著葫蘆畫瓢開始上課。有時候拿著一本書、一支粉筆，便走進了課堂，上著沒準備好的課，打著無準備好的仗，課堂效率可想而知。

看看竇老師是如何從文本出發(fā)，追求有深度的文本解讀的。以《麻雀》一課為例，竇老師讀了屠格涅夫的諸多作品，《前夜》《父與子》《獵人日記》《木木》等許多作品，對屠格涅夫有了一定的了解，明白作者寫《麻雀》的立意就是要說明：老麻雀像巨石一樣，勇敢地立在獵狗面前，所要表現(xiàn)的是，弱者以怎樣的姿態(tài)站在強者面前。

體會到這些，再設(shè)定教學(xué)目標時，就不會僅僅停留在讓學(xué)生體會母愛力量的偉大這一淺層次表面的理解上。通過麻雀的弱小與獵狗的強大這一鮮明對比，讓學(xué)生體會，在獵狗面前，老麻雀是怎樣保護小麻雀的。老麻雀明知自己弱小，明知斗不過龐大的獵狗，明知會葬身犬口，但依然奮不顧身地，做好了與獵狗決一死戰(zhàn)的準備。這樣的愛，是一種忘我的付出，更是一種蔑視死亡的大無畏，是弱者面對強者的有尊嚴的姿態(tài)。這樣解讀文本后，在學(xué)生的心田種下的，或許并不是語言，而更是堅強與勇氣，自尊與博愛的種子，所以竇老師說，我們一定要把課堂置于作家、作品、文學(xué)乃至整個人生、整個世界的廣袤的林子。“一葉知秋”——透過林子，你再度理解教材，常常會欣然發(fā)現(xiàn)，原來形單影只的一棵樹，卻有著蓬勃的姿態(tài)和生命的力度。

一個教師的解讀能走多遠，他的學(xué)生理解就能走多遠。教師的深度解讀，會讓教學(xué)指向意義探究性的，甚至建構(gòu)性的高度——一名優(yōu)秀的語文教師必須知道的一件事就是擁有對文本的力量。

所以今后的日子里，即使再忙，事情再多，我也不能不備好課就匆匆忙忙地走進教室，也不能只看幾遍教參，只看別人的觀點而代替自己的思考。我將按照竇老師推薦的四步來解讀文本：文本究竟說了什么？文本想要說什么？文本能夠說什么？文本應(yīng)該說什么？為了提高自己解讀文本的能力，我特意買了閆學(xué)老師的《小學(xué)語文解讀》上下兩冊，阮美好老師的《 語文教師的文本解讀 》進行研讀。我相信只要自己手握思想的利刃，用心鉆研，我的解讀能力也會有所提升，我的課堂教學(xué)也會因此變得深刻。

對于上公開課，我覺得竇老師是最有發(fā)言權(quán)的。她生性好強，知道成長不能靠等，不能靠別人來拽，于是但凡有機會，她總是主動申請，強烈要求上公開課。在她的一次演講中，她說到了她為了上好一節(jié)公開課，她抱著孩子，在空無一人的教室里試講，不知講了多少遍，孩子已趴在她的肩上睡著了，她還在不知疲憊地一遍一遍地講著。竇老師把每堂課當(dāng)作公開課來研究，她嘗到了上公開課的甜頭，受到了無數(shù)學(xué)生真誠的愛戴與敬重。

我們區(qū)每學(xué)期都要組織各種各樣的活動，優(yōu)質(zhì)課評選、說課大賽、作文方法交流、基本功展示等等，每每接到通知，我總是毫不猶豫地報名，并積極做好準備。雖然我深知準備過程中的酸甜苦辣，但我更知道，每一次參加活動，每一次講課，都是一種磨礪，一種成長。有了“公開課”這面鏡子，讓我知道怎樣不斷修正自己，提升自己。

有人不解地問我，你已經(jīng)晉級了，證書也不少了，干嗎還要折騰自己呢？我報以微笑，就用竇老師最想對青年教師說的話來回答吧：“一定要爭取多上公開課，這是你最好的煉爐。”這是一個優(yōu)秀的語文老師必須知道的一件事。

想起前幾天培訓(xùn)時，輔導(dǎo)老師給我們出了幾個題目，讓我們互相交流，近期的目標是什么？最大的困擾是什么？很多老師提到的目標都是想讀書、寫點東西，而最大的困擾就是總感覺沒有時間，靜不下心來。竇老師一針見血地指出了我們的問題所在——除了客觀因素外，主觀上的逃避更加可怕。當(dāng)讀書、寫作沒有形成興趣的時候，沒有養(yǎng)成習(xí)慣的時候，“沒有時間”順理成章地就成了懶惰的最好借口。

讀書、寫作是每一個優(yōu)秀語文教師每天必做的事情。先看一看蘇霍姆林斯基的“財富”：“我私人的圖書館，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架，有成千上萬冊圖書。我每天不讀幾頁，閑時不讀上幾行，我是無法活下去的。”他說：“每一位老師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。”

再看看諸多優(yōu)秀教師，哪一個不是在讀書、寫作中逐漸成長起來的。唯有克服懶惰，唯有讓讀書和寫作與我們的生活融為一體，才能找到自己的精神家園，才能讓自己生活得更精彩，才能在自己的教育征途中留下成長的軌跡。

掩卷沉思，竇老師如涓涓流水般的文字，對學(xué)生、語文無限的熱愛，對優(yōu)秀的無限執(zhí)著與追求，依舊在心中久久回味。我知道，我離優(yōu)秀還很遠很遠，要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，我還有許多事情要做。我愿意與眾多語文老師一起，向著優(yōu)秀，一路前行！