信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

高德環(huán)

一、研究的背景與簡(jiǎn)況

20世紀(jì)后期，就信息技術(shù)如何應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究，已在不少歐美國(guó)家開展，并有著很好的教學(xué)效果。最近的研究表明，信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進(jìn)的影響力。而物理學(xué)科本身就與社會(huì)生活各個(gè)方面緊密相連，在理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，也有著天然的優(yōu)勢(shì)。所以我們相信，將信息技術(shù)引入物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面一定會(huì)有更廣闊的空間。

二、課題研究的實(shí)施操作

1.課題的準(zhǔn)備

教師首先進(jìn)行第一階段的分析、準(zhǔn)備工作：第一，組織課題組成員研究討論，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。第二，從圖書室、閱覽室借閱大量的有關(guān)信息技術(shù)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和教育心理學(xué)等方面的書籍，從網(wǎng)上下載相關(guān)的論文、課件、體會(huì)等；分工主講，共同學(xué)習(xí)，積累大量的素材，為課題的研究做好鋪墊。第三、通過發(fā)放調(diào)查表和舉辦座談會(huì)的形式，了解學(xué)生對(duì)參加課題學(xué)習(xí)的看法和積極性，掌握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況。

2.課題的課堂實(shí)施

新學(xué)期依始，課題組成員就按照之前的準(zhǔn)備和計(jì)劃進(jìn)行課題的探究。組員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在組內(nèi)互通有無，組員之間互相聽課、評(píng)課。

我們要求每名課題組成員都要熟練掌握多媒體技術(shù)。因?yàn)槎嗝襟w具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音融為一體，從而改變了以往“粉筆+黑板”的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生帶入一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課堂實(shí)施過程中我們特別注重以下幾個(gè)過程：

（1）學(xué)要有思

“學(xué)起于思”，在物理教學(xué)中，教師可以借助類比聯(lián)想的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。例如“電路的串聯(lián)、并聯(lián)”一節(jié)，在探究電路的串聯(lián)、并聯(lián)特點(diǎn)時(shí)，教師通過多媒體展示了兩幅畫面：一幅是串聯(lián)電路，一幅是奔騰的長(zhǎng)江，讓同學(xué)們思考如果三峽大壩關(guān)閉所有出水口，將長(zhǎng)江攔腰截?cái)噙M(jìn)行蓄水，上游的水還會(huì)流向下游嗎？同理，將串聯(lián)電路的開關(guān)斷開，電流還會(huì)流動(dòng)嗎？通過類比，學(xué)生很容易理解串聯(lián)電路的特點(diǎn)。這樣通過多媒體教學(xué)，引入類比聯(lián)想，使學(xué)生能夠從知識(shí)表象來認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)。為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)新思維的源泉。

（2）學(xué)要有疑

愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更為重要。”培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與質(zhì)疑能力，是素質(zhì)教育的基本要求，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本所在。在課題研究中，我們非常重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)畫性、故事性、趣味性等特點(diǎn)，適時(shí)地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家多思多問、自問自答、發(fā)明創(chuàng)造的事例，如牛頓從蘋果為何會(huì)落地的疑問出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，伽利略通過敏銳的觀察和思索發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性等，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思考探究的品質(zhì)。以前在課堂教學(xué)中教師會(huì)根據(jù)現(xiàn)象提出很多問題，如今素質(zhì)教育的課堂需要教師激發(fā)學(xué)生來提問，使學(xué)生懂得“疑有所問，已知知識(shí)一半”的道理。同時(shí)還要告訴學(xué)生，課堂提問不是教師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在質(zhì)疑的過程中，思維才能得到發(fā)展。

（3）學(xué)要有用

科學(xué)教育的內(nèi)容不僅是學(xué)科學(xué)，更重要的是用科學(xué)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不僅教給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，去解決問題。例如，杠桿在生活中應(yīng)用廣泛，教師在教授了基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生想一想自己在生活中見過或用過哪些杠桿。他們會(huì)覺得自己的生活幾乎離不開杠桿，如自行車有杠桿，勞動(dòng)工具如扳手、鉗子、剪子、鐵鍬等有杠桿，就連我們的身體也有杠桿。這樣不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，還能理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從知識(shí)物理走向生活物理，最終為創(chuàng)新物理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新

在物理教學(xué)中要重視創(chuàng)新與探索，充分發(fā)揮物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力方面的特殊功效。利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分挖掘教材的潛力。例如，教師在講完“電路的串聯(lián)、并聯(lián)”一節(jié)后，通過多媒體播放圣誕節(jié)晚會(huì)上的一串串小彩燈，突然一只彩燈滅了，而其他彩燈仍然發(fā)光，馬上就有學(xué)生提問：“老師，剛才不是說每一串彩燈是串聯(lián)的嗎？”這一提問激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，很多同學(xué)都在議論小彩燈真的是串聯(lián)嗎？而教師則拿出事先準(zhǔn)備好的彩燈，讓學(xué)生觀察，原來每個(gè)彩燈的燈絲下面還有一根金屬絲。這個(gè)事例開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)機(jī)的創(chuàng)新，更拓寬了學(xué)生的視野。

3.課外應(yīng)用

初中生對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的求知欲望，好學(xué)、好問、富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性是與興趣直接掛鉤的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生放下課本，走出課堂，充分利用各種課外資源。有了信息技術(shù)的支持，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，無拘無束，異想天開。基于此我們適時(shí)適度地布置任務(wù)，如在講有關(guān)電的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生查找雷電的產(chǎn)生原因，及雷電的危害和預(yù)防方法，學(xué)生可以通過各種方式（校園網(wǎng)、圖書館、閱覽室等）查找信息，搜索數(shù)據(jù)，解決問題，師生之間大膽交流、討論。這樣既提高了信息素養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)了自主性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、反饋與總結(jié)

在課題探究的過程中，課題組成員對(duì)每次活動(dòng)都要及時(shí)寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和心得體會(huì)，互相交流信息，進(jìn)行反饋。對(duì)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，本課題組總結(jié)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可作為中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但有些實(shí)驗(yàn)因體積小，可視范圍小，或者實(shí)驗(yàn)過程太快，不利于學(xué)生觀察，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果，不利于學(xué)生從直觀到抽象思維的發(fā)展。但現(xiàn)代信息技術(shù)手段就彌補(bǔ)了這一缺陷，它可以分解實(shí)驗(yàn)過程，變看不清為看得清，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為形象。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)課堂所受的時(shí)空限制，改變學(xué)習(xí)方式

中學(xué)生由于受知識(shí)水平和設(shè)備條件的限制，見識(shí)不廣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，則能很方便地查閱電子圖書館，也能快速了解、下載和交換有關(guān)的教學(xué)信息、習(xí)題、軟件和課件，增加信息量，為教學(xué)過程提供理論支持和指導(dǎo)方法。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能促進(jìn)中學(xué)物理教育改革，提高教育質(zhì)量

由于現(xiàn)代信息技術(shù)能在一定條件下減少中學(xué)物理課堂教學(xué)的時(shí)空限制，活躍課堂氣氛，保持學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，內(nèi)化學(xué)習(xí)成果，所以有利于提高教學(xué)效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

（作者單位：河北省隆化縣存瑞中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint