讓“悅”讀為語文學習奠基

張海華

語文是最重要的交際、學習、思維工具，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。作為語文教師，大家都有這樣的體會：語文的學習很難做到一蹴而就，而是長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過讀書積累起來的語言材料，不是靜止、孤立的，而是處于一種具體的語言環境之中，不僅易于理解其含義，還可以熟悉其用法。學生讀得多了，“不知不覺內容與理法化而為讀者自己的東西了”（葉圣陶），學生積累了詞匯、句式，需要時就會脫口而出，落筆成文。

由此，筆者認為：語文學習成功的突破口——大量閱讀，激發學生的閱讀興趣，讓閱讀成為學生內在的需求，成為他們的一種新的自覺的生活方式，這是每位語文教師應致力實現的目標。《義務教育語文課程標準（2011年版）》更是明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于145萬字。最基本的閱讀量擺在我們語文教師面前，如何幫助學生落實，是很有現實意義和研究價值的。

然而，目前大部分學生沒有閱讀的興趣，沒有養成閱讀的習慣，如何促使學生自主閱讀，享受閱讀，邁出向語文學習成功進發的第一步呢？下面談談筆者的一些做法。

一、制定契約，增強閱讀責任感

學期伊始，我一改過去統一規定的做法，要求每個學生定出自己本學期的課外閱讀成功契約。此契約一式兩份，一份學生自己保留，一份老師存檔。內容包括：每日、每周、每月、一學期的閱讀量；打算閱讀的書籍類型；閱讀的時間安排；以何種形式呈現自己的閱讀成果。孩子們不但得簽下自己的大名，還得請自己的擔保人也簽名確認（擔保人可以是教師、同學、家長、好朋友），這樣，一份具有“法律效力”的“契約”就誕生了。契約定好后，我就在班上“鄭重其事”地召開“公證大會”。每位學生都必須在班上大聲宣讀自己的“契約”，其他學生則充當公證人。

由于“契約”是自己制定的，比較符合本人的實際情況、起點，所以，實施起來比較容易。而且“契約”在孩子眼里是特別嚴肅的形式，增強了他們完成任務的神圣感、迫切感，大大提高了他們閱讀的自覺性。從后來的調查、反饋看來，學生的執行情況是相當好的。

二、拓寬閱讀渠道，提供最大閱讀便利

研究表明：家長的教育水平越高，其子女就會擁有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間和更大的閱讀量。然而通過對比筆者所在學校的調查數據，許多家庭不能為學生營造良好的課外閱讀氛圍，家庭藏書很有限，個別家庭的藏書甚至僅為個位數。在家中，許多家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，也較少督促子女去博覽群書。有些家長知道閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什么樣的書，應怎樣指導孩子去讀。以筆者任教的班為例，班內43名學生，其中家長從不閱讀任何書報的有9人，家里沒有訂閱任何書報的有16人，有21個孩子沒有自己的藏書。可見，學生家庭閱讀的資源比較貧乏。所幸的是，少兒圖書館離筆者的學校不遠，我便要求班上每個孩子都辦理借書證，并倡議孩子們把自己的藏書帶到學校的圖書角和同學一起分享。我自己首先提供了90本書刊，很快，班里的圖書角就“書滿為患”了。另外，我還舉辦過“新書漂流”活動，利用學校的圖書室和電子閱覽室為孩子們提供豐富的閱讀資源。這樣，就為孩子們的自主閱讀提供了物質基礎，使自主閱讀成為可能。

三、訓練閱讀的持久性，習慣成自然

1.激發閱讀興趣

猶太人有個古老的習俗：孩子剛懂事時，母親就在《圣經》的前幾頁滴上蜂蜜，讓孩子去吻《圣經》上的蜂蜜，使其意識到書本是甜的，而且會越來越甜。可是，現在很多小學生一碰到書本就神情游離，心浮氣躁，剛開始還裝模作樣，不一會兒，就“如坐針氈”了。怎樣才能讓我們的學生也覺得書本是甜的，閱讀是甜的呢？著名物理學家楊振寧博士說過：“成功的真正秘訣在于興趣。”愛迪生就是個很好的例子，他幾乎每天都在實驗室里辛苦工作十幾個小時，在那里吃飯、睡覺，但絲毫不以為苦。“我一生中從未間斷過一天工作。”他宣稱：“我每天其樂無窮。”曾有人進行過研究：如果你從事自己感興趣的職業，則能發揮你的全部才能的80%～90%，而且長時間保持高效率，不感到疲勞。興趣是最好的老師，做任何事，都會遇到困難，但只要有濃厚的興趣，鼓足勇氣去面對、克服困難，就會收到良好的效果。所以，要讓學生定下心來閱讀，首先就要培養他們的閱讀興趣。

（1）讓學生按自己的興趣看書

俗話說：百口百味。每個人都有不同的閱讀興趣。所以，在班上、校內，筆者完全放手讓學生按各自的興趣、愛好自由地閱讀，即使有的孩子只愛看連環畫，我也不干涉。因為我覺得興趣是閱讀的第一步，也是最關鍵的一步，當孩子有了閱讀的興趣，有了閱讀的習慣，再去引導他讀什么書，才會成為可能。而且，讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。

（2）讓學生按與學友間的親密程度分組看書

為什么要專門提到這一點呢？記得一位名人談及自己讀書“讀到酣暢淋漓處，必得拍案擊掌，恨不能即與天下人共賞”。讀到精彩之處，能與好友分享豈不快哉？所以，在閱覽室上閱讀課，筆者總是讓學生三五好友聚在一起，正襟危坐當然可以，坐在地毯上靠著墻也行，在不損害視力，不影響其他同學的情況下，用哪種姿勢、方式閱讀，或是和同學交流都沒問題。孩子們當然歡迎這種輕松、愉快的讀書氛圍。

（3）開展多種形式的閱讀匯報活動

學生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息，奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望，所以筆者班上會不定期舉行各種形式的“閱讀沙龍”，讓學生們展示自己閱讀的成果。有的把自己摘抄的名人名言做成書簽送給大家；有的朗誦精彩片段；有的向大家展示自己近期的習作，驕傲地告訴大伙：通過閱讀，自己的習作水平提高了；有的表演自己改編的小品等等。每天，學生輪流將自己閱讀到的妙語佳句抄到小黑板上，朗讀給大家。編輯小報也是一種學生喜歡的展示方式：確定一個主題，讓學生將自己的閱讀成果，以小報的形式展示出來，然后進行展示評價，這是對學生閱讀情況的一種綜合考察，也是對學生語文綜合能力的檢閱。展示以后，學生還可以互相評價，起到互相提高的作用。這些活動為孩子們提供了展現自己閱讀成果的舞臺，有效強化了他們閱讀的興趣。

2.培養做讀書筆記的習慣

古今中外治學嚴謹的學者都有做讀書筆記的良好習慣，一經形成都不易被改變。所以，我要求每個學生都要做讀書筆記。事實證明，經過一年的訓練，大部分學生的讀書能力和寫作技巧都有不同程度的提高。現在無論是在課內還是課外，他們都養成了不動筆墨不讀書的習慣。

愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”所以，教師應該通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去探求，去尋覓，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。簡言之，變被動閱讀為“悅”讀，那么，孩子們就已經邁開了走向語文成功的第一步。

（作者單位：廣東省廣州市海珠鎮泰實驗小學）

（責任編輯：張迿）endprint