初中英語“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式

葉海深

在新課程改革的背景下，針對我校英語教學(xué)的實際，筆者汲取多個課改名校的教學(xué)經(jīng)驗，建立了初中英語“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，旨在推動英語教學(xué)方式的改革，把英語學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，最終將英語課堂變成師生共同活動的天地。

一、主要內(nèi)容

“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”具有三個內(nèi)涵；其一，“三段”是指每一節(jié)英語課包括課前準(zhǔn)備、課堂探究和課后提升等三個階段；其二，“七環(huán)節(jié)”是指“課堂探究”包括重申目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢查、合作探究、展示交流、精講點撥、達(dá)標(biāo)檢測和總結(jié)評價等七個環(huán)節(jié)；其三，“導(dǎo)學(xué)案”是指教師在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，集體或個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，以促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究的師生互動教學(xué)方案。總之，“導(dǎo)學(xué)案”是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”“練案”和綜合性評價于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，旨在提高課堂教學(xué)實效。實踐證明，建立初中英語“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，既利于創(chuàng)新英語教學(xué)模式，又能有效轉(zhuǎn)變英語教師的角色（由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”），提高他們的綜合素質(zhì)，還可實施有效的教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會、學(xué)好英語。

二、基本流程

“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的基本流程包括：課前準(zhǔn)備、課堂探究和課后提升等三個階段。

1.課前準(zhǔn)備

在課前，教師應(yīng)在集體備課的基礎(chǔ)上，編印質(zhì)量較高的“導(dǎo)學(xué)案”，并將“導(dǎo)學(xué)案”提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點與難點。然后，在“導(dǎo)學(xué)案”的引領(lǐng)下，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，獨立完成相關(guān)的自學(xué)檢測題，并記錄在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，留待上課時解決。

“導(dǎo)學(xué)案”，即教師精心編制的用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方案。“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式是：提前備課——集體研討——輪流主備——二次備課——課后優(yōu)化——師生共用?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計既是個人的藝術(shù)，又體現(xiàn)集體的智慧。實踐證明，認(rèn)真編制實用的“導(dǎo)學(xué)案”是打造初中英語高效課堂的重要前提。具體而言，編制“導(dǎo)學(xué)案”的步驟有五個。其一，備課組長合理分工，確定各個模塊的主備教師和審核人。其二，主備教師根據(jù)編制要求，精心編制“導(dǎo)學(xué)案”初稿。其三，把“導(dǎo)學(xué)案”初稿印發(fā)給全體組員，并由備課組長召集組員集體審稿、提出意見，最終主備教師對“導(dǎo)學(xué)案”初稿進(jìn)行修改。其四，主備教師將修改后的“導(dǎo)學(xué)案”交給審核人審查、勘誤、定稿和印發(fā)。其五，任課教師拿到“導(dǎo)學(xué)案”之后，應(yīng)根據(jù)自己班的實際情況修改“導(dǎo)學(xué)案”。

“導(dǎo)學(xué)案”一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點與難點、課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后提升等五個內(nèi)容?！皩?dǎo)學(xué)案”的編制既要做到深入淺出，又要做到“四化”（知識問題化、問題層次化、層次梯次化和梯次漸進(jìn)化），以滿足不同層次的學(xué)生的需求。另外，一課時應(yīng)有一個“導(dǎo)學(xué)案”，每個“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容既要合乎實際，又要具有實效。值得注意的是，“導(dǎo)學(xué)案”的容量應(yīng)以學(xué)生預(yù)習(xí)時間不超過半小時為宜。

2.課堂探究

在課上，教師要以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖和總抓手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行探究式、討論式以及參與式學(xué)習(xí)。具體有七個步驟。其一，重申目標(biāo)。教師重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生瀏覽已預(yù)習(xí)過的“導(dǎo)學(xué)案”。其二，檢查預(yù)習(xí)。教師應(yīng)采用親自檢查（抽查）、小組長檢查、學(xué)生互查、個別提問以及預(yù)習(xí)展示等方式檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。其三，合作探究。教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探究，既要規(guī)定合作探究的時間和要求，又要控制小組討論的進(jìn)程，還要有效解決疑難問題，并對未解決的疑難問題梳理、歸類，以便為“點撥評價”做準(zhǔn)備。其四，展示交流。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示交流，并將學(xué)生的探究成果和疑難問題匯總。其五，精講點撥。教師須根據(jù)教學(xué)的重點與難點、易錯點以及學(xué)生在展示交流中尚未解決的疑難問題進(jìn)行重點講解。其六，達(dá)標(biāo)檢測。達(dá)標(biāo)檢測既能檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，又能幫助教師針對學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行補償教學(xué)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使他們將所學(xué)的英語知識轉(zhuǎn)化為英語能力。其七，總結(jié)評價。大致有兩點。一是歸納總結(jié)。在每節(jié)英語課即將結(jié)束時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理、歸納與總結(jié)，以明確重點與難點，并幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的概括能力。二是課堂評價。教師可運用學(xué)生自我評價、生生評價、小組評價以及師生評價等方式，及時、客觀、全面和有效地評價課堂學(xué)習(xí)活動。科學(xué)有效的課堂評價能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，最終推進(jìn)英語課程目標(biāo)的落實。

3.課后提升

課后提升包括兩個層面：一是教師的課后提升，二是學(xué)生的課后提升。

（1）教師的課后提升

教師的課后提升包括三個關(guān)鍵。其一，回顧教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等，并認(rèn)真撰寫“教學(xué)反思”，既發(fā)現(xiàn)存在的問題，又提出改進(jìn)的措施。其二，對學(xué)生的課后測驗進(jìn)行全批全改，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在課后檢測中出現(xiàn)的錯誤，必要時可適當(dāng)補充一些課后練習(xí)。其三，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與存在的問題進(jìn)行歸類、整理，既有效幫助學(xué)生解決問題，又提升自身的教學(xué)能力。

（2）學(xué)生的課后工作

學(xué)生的課后提升包括三個關(guān)鍵。其一，認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識，獨立完成課后檢測的相關(guān)題目。其二，做好糾錯、總結(jié)和積累工作，可通過向同學(xué)、教師請教以及“小組合作學(xué)習(xí)”等方式落實。其三，撰寫“學(xué)習(xí)反思”，內(nèi)容包括：是否積極參與了合作探究和展示交流，探究和展示得怎樣，主動提出和解決了多少個問題，是否掌握了知識的重點與難點，課后檢測的情況如何，還存在哪些不足，今后如何努力，等等。

三、現(xiàn)實意義

“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的現(xiàn)實意義有四個：一是融合了多種先進(jìn)的教學(xué)思想，提高了英語教學(xué)的實效性；二是使個人備課與集體備課達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，既有共同的教學(xué)目標(biāo)，又為個人施展才華提供空間；三是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的實踐能力；四是教師的主導(dǎo)作用貫穿始終，并體現(xiàn)在編制、引導(dǎo)、指點、輔導(dǎo)、點撥和組織等方面。

四、四個工作

要落實“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，就要做好四個工作。其一，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者以及合作者。另外，要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑、合作探究、展示交流和總結(jié)提高。其二，編好、用好英語“導(dǎo)學(xué)案”。英語“導(dǎo)學(xué)案”是實現(xiàn)英語高效課堂的最好抓手，因此，教師既要分工合作、資源共享，又要積極互動、互通有無。其三，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。鼓勵每個學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并重視學(xué)習(xí)過程中師生之間、生生之間的互動與合作。其四，認(rèn)真輔導(dǎo)“學(xué)困生”。對課堂上沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，可采取教師輔導(dǎo)與“學(xué)優(yōu)生”輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，力求使全體學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣園洲鎮(zhèn)園洲中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint