初中化學微課堂教學探討

張曉萍

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，微課堂教學越來越受到學生和教師的青睞。研究表明，在網絡教學中，學生集中注意力的時間為10分鐘，而在微課堂上則為5～10分鐘。如果教師能夠在有限的時間內詳細講解知識點，然后在反復播放視頻的過程中幫助學生聆聽、觀察思路與過程，能夠有效地迎合學生的學習特點，從而提升學習效率。就初中化學而言，微課堂主要是相關實驗及有關解題技巧的微視頻，筆者將在本文中一一探討。

一、微課堂中的化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，在初中化學教學中，教師需要通過實驗將抽象的理論知識實際化。實驗使化學充滿魅力，化學實驗不僅是學生認識化學的一種方式，更是科學實驗的探究過程。然而，在課堂上做實驗占用時間較長，一些實驗還有一定的危險性，因此將這些實驗過程制作成微視頻在課堂上播放，可以節(jié)省課堂時間，從而提升教學效率。

在初中化學微課堂的教學過程中，教師可以創(chuàng)造有趣的教學情境，讓學生帶著好奇走進課堂。例如，在“探究氧氣的化學性質”時，教師可以將準備好的集氣瓶裝滿氧氣，將帶火星的木條放入集氣瓶口，并錄成視頻，讓學生通過視頻看到帶火星的木條復燃，這樣既增加了課堂的趣味，也增強了學生對化學的好奇。

在選擇微課堂的實驗內容時，要注意實驗知識的簡潔，做到讓學生在觀看化學實驗過程的同時，掌握基本的實驗技能。因此，教師在設計微課堂視頻時應注意以下要點：

1.制作視頻前要明確實驗目的

微視頻中化學實驗的目的，既可以是為某種題型而設計，也可以是為某一化學理論而設計，還可以是為增強學生的興趣而設計。例如“探究濃度與化學反應速度的關系”的實驗，就是為“基礎理論”而設計的實驗，而“木條復燃實驗”則是為了增強教學的趣味性。

2.微課堂實驗步驟要簡潔精練

由于受到時間的限制，實驗過程應簡潔精練，這就要求在實驗原料及實驗器材的選擇上要做到精簡。例如物質的燃燒實驗、金屬活性的比較實驗及氧氣的制造實驗都是很好的微課堂實驗，因為這些實驗的原料較為常見，所用器材較少，步驟也較為清晰，學生掌握起來比較容易。

3.實驗視頻要注重實驗過程及現象記錄

實驗過程及現象記錄是微課堂視頻的重點，因為化學實驗的本質就是觀察實驗現象和實驗結果，得出實驗結論。實驗的結果主要表現在實驗現象中，教師要仔細記錄實驗現象，并在視頻中進行放大處理，必要時可將相關內容截圖制作成PPT，利于學生在課上和課后觀察。

4.注重實驗總結

實驗的總結也是微課堂視頻的重點，主要是對實驗現象的總結及實驗中問題的總結。例如在銅的燃燒實驗中對燃燒火焰顏色的總結，高錳酸鉀制作氧氣的實驗中對實驗要點的總結等。實驗總結十分重要，它不僅是對實驗的記錄，也是對經驗的總結。例如在做“探究燃燒條件”的實驗時，實驗目的是對“燃燒理論的探究”，我們選擇白磷、紅磷作為實驗原料，燒杯、試管為實驗器材，在實驗中把分別裝有白磷和紅磷的兩只試管一起放入熱水里，同時把一小塊白磷放入熱水里，觀察現象并記錄。實驗結束后，教師可以通過提問的方式將實驗現象和實驗結果歸納出來，得出實驗結論，總結出燃燒所需要的條件，即可燃物、充足的氧氣和著火點。這樣的記錄幫助學生更明晰地了解實驗過程并更準確地掌握知識，也能很好地總結經驗。

將化學實驗錄制為視頻，以微課堂的形式展示出來，可以加深學生對知識點的理解，并加強化學微課堂學習的趣味性。實驗是化學的靈魂，化學微課堂實驗設計無疑是實驗教學的良好開端。微課堂實驗的設計最重要的就是要體現出“微課堂”自身“精簡”的特點，也就是說，實驗設計必須要精巧，時間不能過長，實踐表明，將其控制在6分鐘以內是比較合適的。教師在設計實驗時不能過于繁瑣，以免影響教學進度。

二、微課堂引導學生掌握解題技巧

在微課堂上，為使學生在短時間內掌握基本的解題技巧，教師需要幫助學生尋找解題突破口，再從突破口入手向外擴展，進而得出正確結論。接下來，針對化學反應方程式的計算題，筆者根據視頻資料中的解題過程進行分析。

例題：有鐵粉和銅粉的均勻混合物，甲、乙、丙三位同學分別取該混合物與稀硫酸反應，所得數據如下表所示：

請分析數據，回答下列問題：

（1）甲所得溶液中含有溶質的是_________。

（2）根據實驗數據分析，若取用金屬混合物15g，加入到120g稀硫酸中，充分反應后最終得到固體質量為_________。

（3）計算丙同學所得溶液中溶質的質量分數。（寫出計算過程，計算結果精確到0.1%）

通過分析，此題為一道反應剩余問題，是化學中較為常見的題目，將其制作為微課堂視頻對學生有一定的幫助，教師需要在視頻中引導學生尋找解題的突破口，進而得出正確結論。

首先，教師讓學生從圖表中了解到甲、乙、丙三位同學的實驗所用藥品的質量及剩余質量，并形成對比，這樣，學生很容易解決第一個問題，即甲、乙、丙中分別所含成分的質量。在隨后的視頻中，教師可以引導學生從題干中分析問題并作出解答：已知稀硫酸不會與銅粉發(fā)生化學反應，只與鐵粉反應生成硫酸亞鐵和氫氣，又對比甲、乙同學的實驗，甲、乙所用金屬混合物的質量是相同的，都為10g，但反應所用稀硫酸的質量卻不同，甲為100g，乙為120g，而反應過濾后所得到的干燥固體質量都為4g，這就說明反應過濾后所得到的干燥固體4g全部為銅，沒有鐵；此時，我們發(fā)現10g的樣品中有4g為銅，這樣便找出樣品中鐵粉與銅粉的質量比，即鐵和銅的金屬混合物中有60%的鐵和40%的銅，接下來教師又把甲和丙做對比，已知丙所用的金屬混合物的質量為20g，根據鐵粉與銅粉的質量比得出丙中含有12g的鐵和8g的銅，而反應過濾后所得到的干燥固體質量為13g，其中有8g的銅和5g的鐵，則說明丙同學實驗中100g稀硫酸全部反應掉了，分析出100g的稀硫酸能與7g的鐵完全發(fā)生反應，這是一個對應關系，即100g稀硫酸～7g鐵。很顯然，通過以上思考，學生自己提出問題并予以解答，得出了稀硫酸與鐵發(fā)生化學反應時所對應的質量關系，下面，我們再針對題目中的問題一一解答。

在視頻錄制中，教師引導學生對問題進行分析，通過分析，可以得到：（1）題中求出甲同學所得溶液中含有的溶質為硫酸亞鐵和硫酸；（2）題中所用金屬混合物質量為15g，其中含鐵9g和銅6g，根據100g稀硫酸～7g鐵的反應關系，得出120g的稀硫酸可以與8.4g的鐵發(fā)生反應，則剩余9-8.4=0.6g的鐵，而6g銅是不能發(fā)生反應的，則充分反應后最終得到固體的質量為6+0.6g=6.6g；（3）題中，丙同學實驗中的100g稀硫酸已完全反應，且參加反應的鐵為7g，根據這種對應關系及化學反應方程式可計算出發(fā)生化學反應后溶液的質量，可以先設生成硫酸亞鐵的質量為x，生成氫氣的質量為y，則

Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2↑

56 152 2

7g x y

得方程：56：152=7g：x

56：2=7g：y

解得x=19g y=0.25g

因此，得到反應后溶液質量為：20g-13g+100g-0.25g=106.75g

得出反應后溶液中硫酸亞鐵的質量分數為：19g/106.75g x 100%=17.8%

教師將分析的過程錄制成視頻，用清晰的語言表達解題思路，通過微課堂的方式讓學生多次觀看、分析思考，可以幫助學生掌握解題技巧，提升學習成績。

三、結束語

微課堂能夠遵循學生的學習規(guī)律，為學生提供了具有針對性的學習方法，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提高學習成績，因此，微課堂越來越多地受到學生和教師的青睞。筆者認為，與傳統(tǒng)課堂相比，在微課堂上，聲音是教師與學生溝通的主要方式，在教學過程中教師既要準確地傳達知識，又要保證語言的生動清晰，這樣才能提高學生的聽課興趣。清晰的教學思路是保證授課成功的關鍵，教師應以積極自信的心態(tài)去完成整個課堂教學，在順暢的語言和清晰的思路中將實驗與理論相結合，解析重要知識點，靈活設計有趣的實驗，以提高學生的學習興趣和課堂的教學質量。

（作者單位：浙江省慈溪市逍林初級中學）

（責任編輯：徐曉卿）endprint