高中英語“自主學習”中的教師角色轉變

何燕

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學更須強調學習方式的變革，即倡導“自主學習、樂于探究、合作學習”的學習方式。其中，“自主學習”是最為重要的方面。當教學活動由傳統的“教”轉變為以學生為主體的“學”時，教師的角色也應有所轉換，以配合學生主體意識的不斷提高，并對學生的“自主學習”進行正確引導，既增強學生的自學能力，又提高英語教學實效。

一、內涵與特性

“自主學習”是一種建立在自我認識、自我監控和自我負責基礎上的學習能力。英語的教學目標在于：學生是否能熟練地運用英語表達思想、完成任務；掌握學習英語的方法，又能運用英語學習策略繼續學習。一方面，課堂教學的局限性使學生獲取知識的渠道過于單一；另一方面，由于學生的個性存在差異，所以需要根據自己的實際情況進行相應的“聽、說、讀、寫、譯”訓練。如果學生過分依賴教師，就不能掌握適合自己的學習策略，從而難以有效實現學習目標。眾所周知，只有學習能力提高，才能促進語言能力的提高；只有語言能力提高，才能促進語言應用能力的提高。因此，要提高學生的英語應用能力，就要培養學生的“自主學習”能力。

二、教師的介入

倡導“自主學習”絕非貶低教師的重要性，成功的“自主學習”離不開教師的介入。事實上，“自主”是教師指導下的一定程度上的獨立，絕對的自主學習者并不存在。針對高中生而言，他們的身心發育尚未成熟，社會閱歷普遍較少，在“自主學習”的過程中無法離開教師的正確引導和督促。從理論上講，“自主學習”，即學習者對外界（尤其是教師）依賴性的減弱和對自主學習行為的積極性的提高。當學習者在提高能力與自我意識的同時，又對改變了的外界（尤其是教師）產生新的不同程度的依賴。實踐證明，在學習策略方面，只有對學習者進行有意識的培養與訓練，他們才會有意識地在語言學習實踐中進行“自主學習”。值得注意的是，對學習者有意識的培養和訓練過程，離不開教師的指導和幫助。總之，強調“自主學習”，即強調“自主”以尊重教育教學規律和語言學規律為前提。只有在學習者自主學習的各個環節，重視教師的指導作用，才能增強他們學習的自主性，從而提高“自主學習”的效率。

三、角色的轉變

1.由“傳授者”轉變為“引導者”

“自主學習”強調學生的主體參與，在這種情況下，教學的主要任務不再僅限于單純的知識傳授，但這并不意味著教師要把教學的舞臺全部讓給學生。其實，“自主學習”對教師的要求是：有效引導學生的“自主學習”，具體有四點。其一，在教學新課時，教師可通過設計有趣的教學環節、營造和諧的學習氛圍以及挖掘教材中引人入勝的知識點，激發學生對嶄新知識的興趣。例如，在教學Animals in dangers一課時，教師可充分運用多媒體技術，為學生播放瀕危動物的紀錄片，以激發學生保護動物的情感，從而在教師的引導下用英語表達自己的感悟。這樣的引導不僅能提高學生的英語口語表達能力，更能增強學生的求知欲望，最終為課文的教學奠定基礎。其二，在引導學生自學時，教師應精心設計學生自學的目標、內容和方法，旨在促使學生發現問題，并由淺入深、循序漸進地引導他們獨立探索。其三，在日常教學活動中，教師應加強對學生的思維訓練，以幫助學生掌握多種思維方法（邏輯思維、發散思維、想象思維和逆向思維等），最終拓寬學生的思路。其四，當學生提出標新立異的想法時，教師應給予鼓勵并積極引導，從而使學生進入嶄新的學習層次。

2.由“至尊者”轉變為“合作者”

在“自主學習”的英語教學中，教師與學生分享觀點、交流情感、互教互學和平等對話，既實現“教學相長”，又形成“學習共同體”；教師由“至尊者”轉變為“合作者”，并以平和的心態參與學生的自主探究，最終在與學生的互動中實現自身的發展。總之，教師的角色轉變既營造和諧的教學氛圍，又增強學生的思維能力。這樣，英語教學變得頗具魅力，學生越發渴望學習和使用英語。

3.由“仲裁者”轉變為“促進者”

在教學活動中，為了激發學生的學習興趣，使他們把所學知識真正轉化為有益于個人發展的能力，教師須由“仲裁者”轉變為“組織者”“促進者”。教師要扮演好“促進者”，就要符合四個要求。其一，創造生動的教學情景，營造良好的學習氛圍，以強化學生的學習動機，培養他們的學習興趣，調動他們的積極性與主動性。其二，采取合適的方式，讓學生感到安全和愉悅。同時，教師要肯定學生的出色表現，鼓勵他們取得理想的成績，最終使他們享受成功的喜悅。其三，教師應認真評價學生的學習過程和結果，以使他們進行自我反思。其四，教師應培養學生的自律能力，即教育學生自我約束和自我規范，最終使學生之間形成彼此學習、相互促進的和諧局面。

法國政治家埃德加·富爾曾對教師的角色發表過這樣的觀點：總的來講，教師的作用目前正在發生變化。權威式的傳遞知識的方法正在通過判斷學習者的需要、推動和鼓勵他們學習以及考核他們獲得的知識等辦法加以補充。可見，教師的任務不僅是傳授知識，更是根據學生的個體差異，培養學生的自學能力，鼓勵他們自主學習。基于此，作為奮戰在教學一線的英語教師，只有加強學習、積極探索和轉變觀念，才能適應更高、更新的教學要求，以接受新時代的挑戰。

（作者單位：廣東省廣州市培正中學）

（責任編輯：梁金）endprint