高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理的彰顯

張曉純

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，這是新課程中關(guān)于地理這個(gè)學(xué)科最基本的理念和要求?；谶@一理念，筆者認(rèn)為，在高中地理教學(xué)中，貼近學(xué)生生活的鄉(xiāng)土地理是非常重要的，它在整個(gè)地理教育體系中的功能和作用日益明顯。鄉(xiāng)土地理對(duì)落實(shí)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解地理環(huán)境特征”“發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題并探究解決對(duì)策”“關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”等課程目標(biāo)大有裨益。為此，筆者在地理教學(xué)中，以身邊的地理為素材，采取師生互動(dòng)的形式，旨在不斷提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，例如，“城市化”一課就體現(xiàn)了課堂教學(xué)與鄉(xiāng)土地理的緊密聯(lián)系，接下來(lái)，筆者就以這一課的教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)勦l(xiāng)土地理的課堂實(shí)踐。

一、貼近生活，深入調(diào)查，引導(dǎo)探究

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出“教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此，教師不能只把眼光放在課本上，應(yīng)開拓視野，充分利用鄉(xiāng)土地理資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理，開展野外觀察、觀測(cè)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察地理事物，獲取環(huán)境信息并記錄下來(lái)，幫助他們逐漸形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)。

以“城市化”一課為例，學(xué)生的分組調(diào)查研究可實(shí)施于課前：首先，查閱資料，搜索不同時(shí)期潮州的城區(qū)面積、人口數(shù)量、城市化的數(shù)據(jù)；其次，查閱潮州行政區(qū)劃演變；最后，調(diào)查潮州主要住宅區(qū)、商業(yè)中心、中小學(xué)校、體育館和博物館、汽車站和火車站的名稱、位置和數(shù)量，并標(biāo)出在地圖中的相應(yīng)位置。

在上述的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能自主搜集到有用的地理信息，并在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)更多的與本節(jié)課程相關(guān)的地理問(wèn)題，帶著疑問(wèn)和探究的好奇，學(xué)生將興趣盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、貼近生活，巧設(shè)情境，設(shè)疑激趣

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要注意創(chuàng)造情境。適當(dāng)?shù)那榫衬芗袑W(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，因此，適當(dāng)?shù)那榫硨?duì)于課堂而言，尤其是對(duì)于新課而言，是非常重要的。筆者在地理課堂中便巧設(shè)情境，將鄉(xiāng)土資源融入其中，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。

本課就是筆者以展示課前學(xué)生調(diào)查的成果來(lái)導(dǎo)入課堂：

根據(jù)這兩個(gè)情境引入“城市化”概念，即人口向城鎮(zhèn)集聚而城市范圍不斷擴(kuò)大，開始了鄉(xiāng)村變城鎮(zhèn)的過(guò)程。接著，可讓學(xué)生根據(jù)上述兩個(gè)材料，結(jié)合課文，歸納城市化的標(biāo)志：

標(biāo)志一，“城市人口占總?cè)丝诒戎厣仙?，?985年的22.3%升至2010年的62.9%；

標(biāo)志二，“城市用地規(guī)模擴(kuò)大”，城區(qū)面積由1985年的4.94km?擴(kuò)至2010年的42km?；

標(biāo)志三，“城市數(shù)目增加”，從1980年潮州市建制，設(shè)5個(gè)街道和2個(gè)人民公社，至1991年12月7日潮州市經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)升格為地級(jí)市，轄二縣一區(qū)，至2013年6月28日潮安撤縣設(shè)區(qū)，潮州市下轄2個(gè)市轄區(qū)、1個(gè)縣及1個(gè)縣級(jí)管理區(qū)，即湘橋區(qū)、潮安區(qū)、饒平縣、楓溪區(qū)。

上述情境從鄉(xiāng)土地理資料入手，使原本枯燥的書本理論更貼近生活，而身邊的地理更能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是硬生生的理論學(xué)習(xí)，而是一個(gè)探究生活的過(guò)程。

三、貼近生活，整體感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，而是新舊知識(shí)的交融與相互作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生最大限度地參與到課堂中來(lái)，讓新知與舊知碰撞，擦出火花。貼近生活的鄉(xiāng)土資源可以說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，若能引入鄉(xiāng)土例子，那么就更能促使學(xué)生動(dòng)手操作和思考探究，以身邊的經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而把知識(shí)內(nèi)化為能力。

當(dāng)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行至“發(fā)展中國(guó)家目前處在加速階段，出現(xiàn)郊區(qū)城市化現(xiàn)象”時(shí)，筆者展示了學(xué)生課前的調(diào)查成果圖，并讓學(xué)生說(shuō)明圖中地理事物的發(fā)展變化，以及是如何體現(xiàn)潮州的城市化過(guò)程的。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和教師的引導(dǎo)，分析和結(jié)論如下：

分析一：改革開放初期，潮州城區(qū)在東、西、南、北四個(gè)城門范圍內(nèi)，即現(xiàn)在的環(huán)城路和濱江長(zhǎng)廊所包圍的老城區(qū)，住宅區(qū)主要沿太平路、環(huán)城路和西河路分布，商業(yè)中心以太平路為中軸線，西馬路、開元路、東門街、水平路為兩翼呈條帶狀分布。

分析二：新世紀(jì)初，主要住宅區(qū)沿新橋西路、城新西路、南較西路、潮州大道、潮楓路分布，近郊的前街、后街、吉街、馬圍、新鄉(xiāng)仔、春光，潮州大道兩邊的陳橋、池湖、廈寺、蓮云、大新鄉(xiāng)等村莊被納入城區(qū)，商業(yè)中心有新橋東西路的卜蜂蓮花、大潤(rùn)發(fā)、楓春市場(chǎng)等，金山中學(xué)、高級(jí)中學(xué)分別遷至東山路、潮州大道，汽車總站遷至池湖郊區(qū)。另外，廈深高鐵車站位于潮安區(qū)。

結(jié)論：潮州的住宅區(qū)、商業(yè)、學(xué)校、車站從老城區(qū)向郊區(qū)遷移的過(guò)程，體現(xiàn)了郊區(qū)城市化的規(guī)律，即“城市在經(jīng)歷了中心區(qū)絕對(duì)集中、相對(duì)集中和相對(duì)分散后的絕對(duì)分散階段，表現(xiàn)為人口、工業(yè)、商業(yè)等先后從城市中心向郊區(qū)遷移，中心區(qū)人口絕對(duì)數(shù)量下降”。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生探究的鄉(xiāng)土地理事實(shí)為基礎(chǔ)，層層鋪墊，步步深入，將新舊知識(shí)相互交融，想解決的地理問(wèn)題自然也比較容易解決。學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，掌握了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了從生活中發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力。

四、貼近生活，運(yùn)用知識(shí)，遷移拓展

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中運(yùn)用知識(shí)，能夠達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和提升。實(shí)踐證明，利用貼近生活的鄉(xiāng)土地理事象，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，不僅有利于學(xué)習(xí)知識(shí)，更有利于知識(shí)的遷移和拓展。在本課的學(xué)習(xí)中，“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響及對(duì)策”是另一重點(diǎn)，該內(nèi)容難度不大，筆者認(rèn)為，可引導(dǎo)學(xué)生分析城市的環(huán)境問(wèn)題，即自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩大問(wèn)題。其中，自然環(huán)境問(wèn)題包括資源短缺、生態(tài)破壞、環(huán)境污染，尤以環(huán)境污染問(wèn)題為主；社會(huì)環(huán)境問(wèn)題包括交通擁擠、居住條件差、就業(yè)困難、社會(huì)治安混亂。同時(shí)，為了能幫助學(xué)生遷移和擴(kuò)展知識(shí)，筆者適時(shí)給出拓展作業(yè)：就潮州城市化帶來(lái)的某個(gè)問(wèn)題展開調(diào)查研究，并提出解決問(wèn)題的措施。經(jīng)過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，集思廣益，產(chǎn)生了許多想法和實(shí)踐活動(dòng)，這正是地理教學(xué)的目標(biāo)所在。

以下是筆者列舉出的部分學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果課題：

☆錫崗生活垃圾衛(wèi)生填埋場(chǎng)如何做到“資源化、減量化、無(wú)害化”

☆潮州第一污水處理廠調(diào)查

☆保護(hù)母親河——韓江水質(zhì)行動(dòng)

☆潮州城古牌坊街的修復(fù)與保護(hù)

☆潮州市區(qū)教育布局調(diào)整情況的調(diào)查研究

☆潮州交通擁塞現(xiàn)狀及其解決對(duì)策

在這些課題中，有的學(xué)生理論充實(shí)，調(diào)查廣泛，并提出了具有可行性的意見(jiàn)；有的學(xué)生則稍有欠缺，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步完善。然而，不論學(xué)生的作業(yè)情況如何，這都是利用知識(shí)、開拓創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)，結(jié)果并不重要，重要的是思維的過(guò)程和能力的培養(yǎng)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，鄉(xiāng)土地理作為一種地理教學(xué)素材，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它取之于生活又高于生活對(duì)它的一般認(rèn)識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)靈活導(dǎo)入鄉(xiāng)土素材，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)變得輕松，復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，抽象概念變得形象，深?yuàn)W道理變得淺顯，同時(shí)，更能使學(xué)生全面而深刻地了解家鄉(xiāng)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，從小培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（作者單位：廣東省潮州市金山中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint