淺談小學生課外閱讀的有效策略

嚴輝

“多讀心中有主，多寫筆下生花。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些俗話都體現了讀書的重要意義。著名教育專家何炳章先生在進行其嘔心瀝血堅持開展的“自育自學”實驗時也提出：“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，堅持終生”的理念和目標。那么，該如何引導學生進行課外閱讀呢？

筆者所在的安居苑小學是位于安徽省合肥市主城區的一所窗口小學，近年來，結合學校開展的“自育自學”實驗與閱讀文化建設，我們組織全體教師圍繞學生的課外閱讀“讀什么”“怎么讀”“如何促讀”以及“如何讓閱讀形成習慣”等問題展開深入的思考、討論和嘗試，旨在提高學生的課外閱讀興趣，使他們獲得適合的閱讀方法，最終形成良好的閱讀習慣。

一、“讀什么”——精心推薦

針對“讀什么”這一問題，我進行了具體的調研。調查顯示，不少學生在課外閱讀時，會選擇魔幻題材的圖書。為了進一步了解這類圖書，我親自買來閱讀。是的，魔幻題材的圖書確有引人入勝之處。不過，我還是決定針對“讀什么”這一問題，采取具體措施，旨在引導學生閱讀適合的圖書。具體有三點。其一，組織各年級的語文教師結合本年級學生的思維水平和閱讀能力，親自定位圖書的題材，并到書店精心挑選。這樣，許多適合的圖書便被學生認識和了解。其二，教師要為推薦給學生的圖書提供精彩的“圖書推薦理由”，以使學生產生極大的閱讀欲望。其三，為了進一步引導學生的閱讀，學校不僅在圖書閱覽室開辟了“新書、好書推薦”窗口，更定期從書店采購最新的、適合學生閱讀的優秀圖書。別林斯基說：閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。總之，解決“讀什么”這一問題的措施就是：精心推薦適合學生的圖書。

二、“怎么讀”——悉心指導

當學生獲得了適合的圖書之后，“怎么讀”這一問題隨之出現。著名教育專家何炳章先生曾不止一次地強調：“筆墨為憑，互相檢查”，即要求每個學生每天在所讀的書籍上“批點圈畫”，同時“標”上完成當天閱讀任務時的具體時間。這就為教師指導學生進行有效閱讀指明了方向。為了提高學生的課外閱讀能力，我們引導學生掌握有效的課外閱讀方法，于是，學校組織低、中、高等三個年級段的教師開展課外閱讀指導方法的專題研討活動。在活動中，無論是低年級的繪本圖文相結合的閱讀指導，中年級的兒童故事閱讀指導，還是高年級的優秀圖書閱讀指導，教師都進行了閱讀指導方法的陳述、交流與討論。這一專題研討活動的意義在于：不僅提高了教師指導閱讀的能力，更為那些缺乏閱讀方法的學生指點迷津。為了進一步貫徹、落實何炳章先生“不動筆墨不讀書”的理念，學校專門在每個年級開設閱讀課。在閱讀課上，教師的任務就是根據學生的特點，指導學生有效閱讀，并評價學生的閱讀記錄。經過教師的悉心指導，學生的閱讀能力獲得極大的提升。如今，學生已學會帶著疑問閱讀，緊扣重點句、段閱讀；同時，養成了在閱讀過程中“圈、點、鉤、畫”的習慣。

三、“如何促讀”——棄繁從簡

在解決了“讀什么”“怎么讀”的問題之后，“如何促讀”的問題顯現出來。起初，我們采用這樣的方法：給每個學生配發課外閱讀記錄本，并要求學生認真完成課外閱讀記錄。但一個學期下來，我們開始反思：這種做法的意義究竟有多大？確實，這種方法能為學校留下寶貴的關于學生課外閱讀的資料，但學生每天課外閱讀后，既要摘錄好詞佳句，又要抒寫讀后感，還要讓家長和教師寫評語。長此以往，會不會消磨掉學生好不容易培養起來的閱讀興趣呢？可是，如果不做閱讀記錄，沒有適當的監管，恐怕學生每天的課外閱讀又成為空談。經過反復研究，我們終于找到了解決問題的方法，具體有三點。其一，學生的閱讀任務由教師和家長分段布置，也就是說，在某個時間段，教師或家長選定書籍的某一篇章進行閱讀。其二，給學生布置個性化的閱讀作業，也就是說，可以寫讀后感，也可以進行課本劇展演，還可開設讀書博客，等等。總之，個性化閱讀作業追求形式的多樣化和學生的喜聞樂見。其三，為了營造良好的閱讀氛圍，我們組織開展各種與閱讀相關的比賽。例如，“班級就是一本書”校園DV大賽。在大賽中，各班將開展讀書活動的點滴，用影像的形式記錄下來，這使班級的閱讀氛圍更加濃郁。又如，“小書蟲爭章”活動。學生通過努力（比如，同學推薦、家長鑒定以及教師肯定等），都能得到屬于自己的“小書蟲獎章”。這樣，“讀書樂、樂讀書”的理念成為學生的自然需求。如今，我們醞釀已久的旨在展示學生閱讀成果的“炫書節”也即將拉開帷幕。

四、形成習慣——家校合力

為了讓學生形成閱讀習慣，學校采取了諸多措施。具體有兩點。其一，校內閱讀措施。例如，“晨讀十分鐘”“書香驛站”等活動的開展，給學生的校內閱讀提供了充足的時間、廣闊的空間，并營造了良好的氛圍。其二，家庭閱讀措施。各班的語文教師每天都會給學生布置“親子閱讀”作業，由家長和學生共同閱讀圖書，并一起完成閱讀記錄（閱讀記錄的內容主要包括：好詞佳句、閱讀感受等）。

總之，我們希望通過上述四個策略，讓學生學會閱讀，熱愛閱讀，并養成終生閱讀的習慣。

（作者單位：安徽省合肥市安居苑小學）

（責任編輯：梁金）endprint