加強學校學風建設 共建良好育人環境

姜增志

學風建設不僅是學校的主體也是其靈魂；是人才培養的保障與教學秩序的維護的基礎。作為教育體系的重要組成部分，如果學校學風建設欠佳，會呈現出許多負面問題。不采取行之有效的改正措施，勢必影響學校的教學質量和教書育人的教育目標。

一、學風狀況欠佳的主要表現

學生的學習風氣立足于基層，主要表現在學生的學習態度、學習方法、學習精神與學習目的等方面。學風建設同時還體現出學校的教育教學理念。學風的形成不僅能對周圍的人形成強烈的感染和熏陶，也能讓人心中形成奮進的決心。就目前而言，學風建設不容樂觀。筆者曾對某班同學進行了一次無記名問卷調查，從調查情況來看學生學風不正有如下主要表現：

首先，學生的學習態度不端正。部分學生不愛學習，比較調皮。不少同學在初中，甚至小學階段就迷戀網吧、游戲廳等娛樂場所，以至荒廢學業。同時，許多單親家庭的學生，受家庭影響，注意力不能放在學習上。不少家長把子女送到學校，其目的主要是怕孩子流失到社會上，放在學校的目的就是讓學校照看孩子。這些原因導致許多學生不思進取，不愿學習。上課不認真聽講，課后不按要求完成作業，有的作業是別人代寫，有的簡單照抄別人。

其次，考試風氣不正。作弊現象比較多，手段五花八門。由于學習態度不端正，加之社會不良風氣的影響，學校中，學生的考風暴露出的問題比較嚴重。

再次，教風與校風對學生的影響。在教學過程中，教師與學生的主客性是隨著教與學而發生變化的。因此，教風是影響學風建設的重要環節。教師的任何言行都影響著學生的思想品德以及學習方法和學習習慣的好壞。因此，教風的優良與否是學風建設的基礎。校風影響學風建設的因素，主要表現在學校的精神面貌以及各個班級中教師的作風中。良好的校風具有一定的感染力和控制力，學生在耳濡目染之下會潛移默化地形成良好的、積極向上的學習風氣。

二、良好學風的基礎是優良的教風

正“學”必先正“教”。《三字經》有云：“教不嚴，師之惰”。良好的學風不僅是學生自身的問題，更是教師的問題。新課改以來，教育面貌方面雖然取得了矚目的成就。但毋庸諱言，社會上的一些不良風氣也在無情地侵蝕著社會的肌體，教風就是其中受污染的災區之一。部分教師治學不嚴，得過且過；還有部分教師抄襲別人的成果不以為恥……顯然，教風是形成學生學風的直接載體之一。良好的教風不僅是形成良好學風的前提，更是這個社會的良知和底線。

同時，人作為環境的產物，會受到各種環境的不同影響。學生更需要教師的引導和幫助，借此來完善學生對環境的適應程度。例如，應試教育導致學生分不清自己的愛好是什么，因此，教師要著重引導學生認真審視自己，找出適合自己發展的興趣愛好，借此來激發學生潛能。讓學生充滿生機活力，為期待的目標努力奮斗。激勵學生在學習過程中要勇于面對挫折，要在自我調解中養成自我激勵的信念并找到合適的學習方法。如部分學生對學習失去興趣，這時可以引導學生拓展閱讀空間，感知成功人物的奮斗實例，讓學生重新拾得學習的自信和勇氣。讓學生明確人不可能一帆風順，在遇到逆境時更要積極向前，才能讓自己成長。

三、改善學風是社會的共同責任

作為學校基本建設之一，學風在教育中滲透到德智體各個層面，其實質就是培養學生樹立實事求是的作風，養成良好的人生觀和價值觀。在樹立理想的同時端正對社會的看法和態度。養成善于思考、勇于面對社會的習慣，從而適應社會的發展。學校不僅肩負著為國家培養人才的重任，也是創新型國家建設的重要依托。改善學風，學校首當其沖。為此，首先要營造良好的，有利于學生身心全面發展的校園氛圍，培育健康向上、催人奮進的校園文化體系。其次，努力加強師風、師德建設，打造技術精湛的教育隊伍。還要加強管理，倡導嚴謹治學、抵制學術腐敗。通過加強教師隊伍建設，為形成良好學風提供一線保障。此外，改善學風也是全社會的共同責任。當前，社會上存在許多諸如考場作弊、論文抄襲、學歷造假等不良風氣，這也是導致學生學風不正的重要原因。我們有理由相信，隨著我國經濟社會的進一步發展，學風問題也會逐步改善與好轉。

學生完善奮斗目標，并找到正確的奮斗方法，學習的主動性就會大幅度增強，就可以自覺地努力學習。良好的學風的形成依賴于學生的孜孜不倦。學風作為學校的靈魂，不僅需要學校創造濃郁的校園文化，也需要教師的優良教風，只有教師、學校讓每一名學生都活躍起來，才能讓學風充滿靈性。