教師的幸福在哪里

向興華+鐘精華

追求幸福是人的一種本性，可作為教師的幸福不僅僅是一個人的事情。一位沒有幸福感的教師很難塑造出幸福的學生。只有當教師心中洋溢著幸福美好的情愫時，他們的臉上才會有燦爛的陽光，并自然而然地照亮和溫暖學生的心房，塑造學生幸福的心靈；只有當教師情緒飽滿和內心充實時，他們才會自然而然地流露出對細節的關注和樂于分享的真誠，學生才會感到幸福。所以，為了自己，為了學生，教師們要學會尋找幸福。那么，教師又要到哪里才能找尋到幸福呢？

教師的幸福在淡泊明志中：2011年4月13日某報紙上

題為《教師，幸福在哪里》一文中寫道：“我國教師月工資平均水平排列在國民經濟12個行業倒數第三，與世界各國相比，中國教師工資收入只是同檔次發展中國家的四分之一。盡管工資微薄，教師的工作卻非常辛苦。一項統計顯示：我國中小學教師人均日勞動時間為9.67小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時間高出1.67小時，其中睡眠時間比一般職工平均少1小時，娛樂時間少0.5小時，積累起來，一年超額勞動時間為420小時?！鄙鲜鑫恼轮斜M管為教師從經濟待遇和勞動時間算了一筆賬，可我們教師自選擇跨進教育之門的那一刻起，就對教育有著一種清醒的認識：教育是一個不直接產生經濟效益的社會公益事業；教師是一個崇高而神圣的職業，肩負著為中華民族偉大復興培養高素質人才的神圣使命，承擔著讓每一個孩子健康成長的偉大任務。很多人認為位高權重，商場逐鹿才算成功，才能夠幸福。其實，教海泛舟同樣是一種成功，也能獲得幸福。幸福與職業無關，卻和自己的認識、所持的心態緊密相連。教師應該明白自己的職業角色，以淡泊明志、寧靜致遠自勉，找到成功的自信，以傾情桃園、三尺講臺培育棟梁為榮耀，以樂觀、陽光、積極健康的心態構建自己幸福的精神樂園。

教師的幸福在課堂教學中：有人說，人生有四種境界是幸福的：母親給孩子洗完澡抱著孩子的時候；醫生給病人做完手術病人康復了的時候；孩子在沙灘上堆出自己滿意的沙堡的時候；一個作家寫完了作品畫上最后的一個句號的時候。那么，我覺得教師的幸福就是輕松自如地上完一節課的時候。教師的主要職責是教學，而教學的過程就是一個對生命追問的過程。可有的教師卻有著這樣的生命體驗：“頭腦是滿的，內心卻是空的；時間是滿的，生命是空的。”同樣是上課，缺乏生命修養的教師，只是為知識而上課，教師的心只是在等待，等待學生記住一些概念、背會幾條定律、答出幾個問題，做對幾個練習題。教師在苦苦等待中，變得緊張、煩惱、焦躁，甚至痛苦，幸福被等待無情地遮蔽了。而具有生命學問和修養的教師，他是在上課，但他同時又是在享受課。他面帶微笑走進教室，迎來的是一張張天真的笑臉，聽到的是一聲聲“老師好”的問候，他在課堂上徹底放松，全身心地走進課堂，走近學生，同學生一起去探索，去研究，和學生情緒相融、心心相印。他會把問題生活化，知識過程化，學習體驗化。他會徹底打開自己的生命，去感受、去觸摸、去體驗課堂中的每一個細節，他會在課堂上率性而為，和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼、一起失敗、一起成功，這時教師的職業幸福感就會油然而生。

教師的幸福在學生成長中：學生的成長是教師最大的快樂，對教師來說，教育的意義就是學生的成長和進步。特別是看著學生一天天成長變化，他更有一種由衷的喜悅，這是他辛勤勞動的最好回報，也是他全部付出的價值所在，雖然他可能一輩子默默無聞，當不了作家、科學家、工程師……也可能終生得不到什么值得炫耀的榮譽或獎章，但他可能有引以為傲的已成為作家、科學家、工程師的學生，甚至有功勛卓著、成績斐然、值得他崇拜的弟子，當然，更多的是已經自立為人、立足于社會的普通勞動者，是他曾經為之付出心血和青春的年輕一代的人生，還有什么比這更快樂呢？他已經別無所求，這就是他所渴望的生活。實實在在感受到了自己傾注心血的回報，意識到對學生未來的影響，透過學生的成長，他看到了自己勞動的果實，這成為教師職業信念的重要支撐。對平凡的工作充滿熱愛，對這些教師來說，孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫，教室里傳出的朗朗讀書聲是世界上最美妙動聽的音樂，校園是地球上最純美圣潔的凈土。所有的辛苦和壓力都變成了一種愉快、一種他樂于去迎接并以歡樂的心境去化解的“美差”，即便是在條件極其艱苦、生活非常清貧的情況下，他也懷著極大的熱忱、帶著濃厚的興趣，無怨無悔地做好每一件事。只要一聽到上課的鈴聲，他就精神振奮，所有的疲勞都不翼而飛；只要一走上講臺，他就激情蕩漾，渾身都洋溢著蓬勃的生氣。他覺得自己喜歡教書也最適合教書，只有在教室里，在學生身邊，他才能找到自己存在的位置，這些教師已經把他們的興趣與自己的事業放在一起，因為愛孩子、愛學校、愛事業而無怨無悔地當一輩子教師。

教師的幸福在校園家庭中：在學校這個大家庭中，教師每時每刻都在追尋并享受著幸福。早晨，迎著朝陽走進校園，是一聲聲銀鈴般的“老師早上好”；晚上，放學離開校園，又是一聲聲親切的“老師再見”。在這里，教師享受著學生愛戴的幸福。辦公室里，當偶爾有教師情緒低落時，總會有同事關切地詢問；集體備課時，大家會為一個問題各抒己見甚至爭論不休；教學研究課中，同事之間反復地切磋、研討，在這里，教師享受著同伴互助的幸福。學期末，圓滿完成工作任務，教學取得進步，考核業績優良，受到領導的肯定、表揚和獎勵，在這里，教師享受著成功的幸福。校園里，綠樹成蔭、鳥語花香、長亭小榭、幽靜假山，讓我們閑暇之余多了不少好去處。當然我們每個人都是一道風景，老師對孩子噓寒問暖，孩子圍著老師歡蹦亂跳，這樣的景象多么融洽歡樂。教師的眼里，孩子們就像一群可愛的小天使。在孩子們的眼里教師就是一道美麗風景。在這里，教師享受著特別的幸福。節日里，拿起辦公桌上那一張張卡片，仔細看看學生寫的一句句祝福語：“祝老師節日快樂”、“希望老師每天都開心”、“老師，我們愛你”……教師感覺自己就是一位幸福的父親；課間，和孩子們一起交談玩耍，忽然發現自己年輕得像個孩子……每送走一屆畢業生，都有難忘的最后一堂課：和學生一起回憶在一起的點點滴滴，許多孩子都哭了，聽著那一句句：“老師，我們不會忘記你！”望著那些看著一天天長大的孩子，眼中早已經淚水充盈。在這里，教師享受著感動的幸福。endprint

教師的幸福在學習追求中：教育需要智慧，課堂教學更應該充滿智慧。充滿智慧的課堂是精彩的，精彩的課堂需要教師去創設，所以教師就應該充滿智慧。每個人的智慧并不是與生俱來的，他首先要付出，付出勤奮，付出辛勞，付出艱辛。因此，教師要擁有教育的智慧，就要付出大量時間刻苦學習。首先，向書本學習，教師的職業特點決定了其一生要與書本打交道。教師要坐下來、靜下心、研讀一些很專業的書，如課標、教材、教參、教案、輔導練習等；也要讀一些很理論的書，如教育教學理論、教育學、心理學等；可讀經典的，也可讀流行的。教師要按時閱讀教育教學雜志，定期瀏覽綜合類報刊、文學類雜志等，讓自己浸潤在文化的滋養里，由內而外地散發光澤。還要讀一些教育專著和教育隨筆，走進偉人，與大師對話，與另一個自己坦誠相見，你的眼光會變得高遠，你的內心會變得坦然，你的思維會變得開闊，你的精神會變得飽滿，你的生活會變得充實。其次，向同行學習，學習他們工作的熱情、教學的思路、教法的改革與創新，增長自己的智慧。同時，多交流。交流是一種很好的學習方式。我們往往發現：幾個志趣相投的同事、朋友，即使是閑聊，也會時時有智慧的碰撞，有新觀點的產生，不知不覺地解決了困惑已久的問題。因此，學習能使教師充滿智慧，充滿智慧的教師總是愉快的，愉快的生活肯定是幸福的。

教師的幸福在寬容理解中：常聽說，一些中小學教師因為工作及生活壓力太大，引起情緒及心理緊張，乃至與學生或同事發生沖突。教師應該如何調節自己的情緒，保持健康的心理，以良好的心態對待學生、對待工作，找到自己的人生幸福呢？多年的從教經歷使我感到最好的方法就是學會尊重，學會寬容，保養心靈，關照自己和他人。一位教師必須善于控制自己的情緒，保持清醒的頭腦，從學生的角度思考問題，用冷靜的態度處理學生的過失，以平和的心態解決問題。當學生出現言語不恭、舉止不雅的時候，教師要提醒自己切記：“人非圣賢，孰能無過”。多想想自己也曾經是一個孩子，也干過蠢事，說過錯話，換位思考，說服自己寬容、諒解學生。良好的師生關系、同伴關系和工作狀態使教師能夠感受到愜意與輕松、感受到內心的充實與和諧、感受到心靈的舒展與個性的張揚。人生就像一面平面鏡，你笑對它，它同樣也會笑對你，使你感受到人生的幸福。

教師的幸福在付出奉獻中：當教師不可能大紅大紫、風光無限，也不可能轟轟烈烈、氣壯山河。教師的命運，注定要與清貧和奉獻為伍。在教師這個崗位上，沒有令人羨慕的地位和權力，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，有的只是默默地付出和貢獻。已是81歲高齡的于漪老師，在59年的教育生涯中，無私奉獻、執著探索，不斷從經驗與感悟走向理性與科學，著力提高學生語文素養，立體化施教，全方位育人，具有獨特的教學風格。注重培養青年教師，做好傳幫帶。她心里始終裝著兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力。在她半個多世紀的從教生涯中，一切以教師人格為依據：智如泉涌，行可為表儀為人師。她的教育理念、教育實踐、教學改革彰顯著師者風范，她的事跡也每每引發我們心靈深處的震撼與感動。于漪老師的人生座右銘是“一輩子做教師，一輩子學做教師”。在于漪看來，“累累創傷，是生命給你最好的東西”。在她的心目中，既然選擇了教師這個職業，就同時選擇了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有偉大的人格力量。

教師的幸福在平凡工作中：有人說教師的生命就像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為她的青春無數次地開方。其實這些都只說對了一半。對于一個幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……一個幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師；是一個追求詩意課堂的教師；是一個能享受教育的教師；是一個能實現自我價值的教師……在平淡中享受教育的幸福，是教師對自己的期許。學習、工作，不經意間一定還會遇到很多不期而至的快樂。滿當當的一教室的花朵，有的含苞待放，有的還是花骨朵，有的正在積蓄力量……讓我們對生命尊嚴進行最真摯的仰望———靜靜地，守望花開，聆聽每一朵花開的聲音，享受每一朵花開的芬芳，驚嘆每一朵花開的嬌艷！

教師的幸福在成功收獲中：有人說過，正是在給予中，我領悟到我的力量、我的財富、我的能力，使我溢懷。我們認為有給予就會有收獲。雖然我們為學生奉獻了心血和青春，但當你聲情并茂地講解使學生心領神會時；當你設計的實驗使學生感到新奇而歡呼雀躍時；當有學生充滿信心地坐到你的身旁向你傾訴時；當你看到你的學生步入高一級學校時；當你看當你的學生做出突出成績時；當你某一天收到多年前的學生的賀卡時……這難道不是一種莫大的幸福嗎？雖然我們一天天在變老，而我們的學生卻換了一茬又一茬，他們永遠年輕，永遠充滿活力，天天和他們在一起，煥發了我們的熱情、引發了我們的好奇、凈化了我們的心靈，我們的心也永遠年輕。同行的贊許也會使我們感受到幸福。當你輕松愉快地上完一節精彩的公開課受到同行贊譽的時候；當你取得了喜人的教學成績受到領導及社會肯定的時候；當你的科研成果一次次被學習推廣的時候。那將是你心里最滿足的時候，幸福將會不言而喻。我們不僅因學生的成長和成功而喜悅，更是學生的成功成就了我們的事業。我們在教育學生的同時，也提升了自己的事業境界和人生品位，使我們體驗到了人生的快樂、生命的精彩。

教師的幸福在閑情逸致中：無論工作多么忙，教師都應該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養自己的業余愛好，多一點浪漫，多一點情調，要有點趣味，閉著眼睛聽聽音樂，讓優美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩；看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起來喜怒哀樂；養幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書，帶著一身的疲倦回到家。什么都不感興趣的人，身心如何放松？愛因斯坦工余尚且拉小提琴，何況我們一般教師？“歌唱是心靈的陽光。當我們內心有陽光的時候，我們會對別人表現出更多的熱情和友善，一首好歌一定是我們人生中芳香四溢的，當我們心中流淌美妙旋律的時候，我們會更有勇氣，面對生活中的阻礙、失意與困頓”。利用寒暑假，徹底放松身心?！爸钦邩匪?，仁者樂山”，把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。浪漫情懷總是詩，詩意的生活才是美好的，才是幸福的人生。如有時間，約上幾位老同學，三五知己，圍坐爐旁，燒個火鍋，幾杯老酒，笑談兒時趣事，縱論天下奇聞，也是人生一種樂趣，一種生命的享受，不亦快哉！

詩人臧克家說：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑如清泉；一個用心靈溫暖別人的人，她自己的心必然感到溫暖?！逼鋵崒處煻裕腋?，來源于自己對教育深刻的理解和深切的體驗。沒有享受到教育幸福的人生是遺憾的；沒有為學生傳遞教育幸福的教師是失敗的。教育的幸福感不能外求，它不能告訴，也不能復制，只能往自己的內心深處尋求。做一個“幸福的教師”是一種主動追求，教師只要學會享受學習、享受生活、享受教育、享受學生的成長、享受自己的進步，讓自己的人生充滿魅力、無限精彩，就能尋找到教育的幸福，更會感受到人生的幸福。endprint