注重試卷講評方法 提高物理復習實效

秦彩萍

初三物理在一模考試以后，全面進入了第二輪復習，主要以各題型練習為主，每周配上一到兩份模擬試卷綜合練習，因此學生練習之后的試卷講評課成為一種必不可少的課堂教學形式。教師的目的是對試卷進行解剖、分析、點評，找出教學中存在的問題，來幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題、分析與綜合等方面的能力，掌握學習規(guī)律。怎樣在學生有限的在校時間內(nèi)提高學生課堂的學習效率，成了初三老師必須面對的一個難題。筆者根據(jù)實際經(jīng)驗，在教學中做到了以下幾點，取得了一定成效。

一、研究考試大綱

考試大綱是中考的綱領(lǐng)性文件，是中考命題的依據(jù)，它對中考物理的考點、考試難度、考查的方式都做了具體的解讀。這就要求教師在初三總復習時，要認真研讀、吃透考試大綱，了解命題的方向，以及每個考點的難度。同時每年中考之前都有中考說明會，每一位初三物理教師都要領(lǐng)會會議精神，注意中考的細節(jié)變化，注重核心知識的難度把握，注重和以往相比的教材變化，這樣在復習時更有針對性，更有時效性，避免加重學生的復習負擔。

二、研究中考學生

1.激發(fā)學習信心

一模考試過后，部分后進生屢考屢敗，失去信心；部分學生認為大局已定，努力已經(jīng)來不及了，于是過一天是一天；部分學生認為模擬就代表中考成績，模擬考好了，思想就放松了，沒有緊迫感。老師要針對不同的學生加以不同的引導。

同時，要幫助學生分析試卷上出現(xiàn)的錯誤的原因：是對概念和規(guī)律的理解和掌握不夠扎實、還是分析問題的方法有問題、或者是不會分析題意、或是一到考試就心理緊張等方面的。這些問題教師可針對不同的學生，正確引導學生克服學習上存在的困難和問題，讓學生嘗到問題解決后的甜頭，從而更加努力，自主學習。

2.調(diào)整心理狀態(tài)

初三學生處于青春發(fā)育期，不能很好約束自己。面對中考，他們會存在一點迷茫和焦慮。老師在這個時候更多的是要給他們疏導而不是阻止這樣做或那樣做，讓學生能平和地度過人生第一關(guān)。

學生會有一定的考試壓力，很多學生到了一模考試過后才明白，自己離目標有多遠，離父母的期望有多遠，有的學生甚至不敢面對現(xiàn)實。教師應該抓住教學中的機會，適當引導，確定新的目標。

三、研究中考試題

1.注重課本知識的挖掘

中考物理的復習應以書本為本，中考物理評價側(cè)重于物理學的基礎(chǔ)知識和技能、基本過程與方法，考查運用物理知識解決簡單問題的能力，進行科學探究與物理實驗的能力。

教師在對試題認真分析的基礎(chǔ)上，要對試題進行深入的研究，找出試題出自初中物理書本知識的原形，同時可以在學生對該試題理解透徹的前提下，對學生失誤的題目多角度、多層面引導學生思考，甚至可以增加適當?shù)膶嶒炘佻F(xiàn)物理現(xiàn)象，便于學生的理解和記憶。同時注意知識的拓展深化，幫助學生進一步了解知識、熟練技能、彌補缺陷、糾正錯誤、總結(jié)經(jīng)驗、拓寬思路、提高解題能力。

2.注重知識的綜合運用

近幾年，利用數(shù)學思想和函數(shù)圖像解決物理問題成為中考物理中的熱點問題，這些中考題大部分來源于課本或者學生實驗中的數(shù)據(jù)，靈活性大，難度較高，對學生的物理知識儲備要求較高，要求學生能熟練應用數(shù)學思維方法解決物理問題。因此，解題教學及習題訓練是物理教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

通過解題的訓練，尤其是一題多變、一題多解的訓練，更有助于加深對知識的鞏固與深化，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。把習題通過條件變換、因果變換等，使之變?yōu)楦嗟挠袃r值、有新意的新問題，使更多的知識得到應用，從而獲得“一題多練”、“一題多得”的效果。使學生的思維能力隨問題的不斷變換、不斷解決而得到不斷提高，有效地促進學生思維的敏捷性和應變性，使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.注重層次分明的講解

對試題的分析應該詳略適當，有些試題要詳細分析，如涉及主干知識或者具有典型性的解題方法的試題，而有些試題則可以進行一些簡略說明即可。詳略的選擇不僅要考慮試題本身的因素，還要根據(jù)學生的情況，在照顧到大多數(shù)學生的前提下，還要注意個別學生存在的問題，使答對的同學和未答對的同學通過講評都能夠有所收獲。

例如，一般作圖題，大部分同學失分較少，但要讓學生知道作圖中特別要注意的一些問題：如作力的分解圖時要注意線段的長度表示力的大小，做完后一定要標上力的符號，有大小的還要標大小；作電學圖的時候一定要注意標上分支點等等，這些都是學生不太注意的扣分點。再如：對于計算題，講評試卷的過程中，一般請學生分析解題的思路和方法，而不要把完整的過程呈現(xiàn)在學生面前。一般在分析完一個試題后，教師在課堂上留一定的時間和空間給學生消化和訂正，教師巡視過程中再適當?shù)刂笇€別存在問題的學生。

4.注重講練結(jié)合的實效

講練結(jié)合是提高課堂教學效率的有效途徑之一，在試卷講評課中同樣如此。在講評課中恰當?shù)卦O(shè)計問題，不斷促進學生動腦、動手，尤其是要注意設(shè)計一些與試題相關(guān)但又不是試題本身的問題，以激發(fā)學生的新鮮感。有時候?qū)τ谝粋€學生非常熟悉的問題，如果變換一個角度提問或者只變換題目中的幾個字，讓學生思考、討論，會在教學中收到意想不到的效果。endprint