讓“美育”喚起課堂教學(xué)的新生機(jī)

蔣曉紅

由于升學(xué)的壓力，教師往往是一味地就知識(shí)講知識(shí)，更多的是關(guān)注要考的知識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的中心偏向于教師講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)地磨光了，教學(xué)不能僅僅為了學(xué)生的考試成績(jī)，更多的要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。利用美育進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在寬松的氛圍中情不自禁地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件快樂(lè)的事情。

一、營(yíng)造“美”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材內(nèi)容基本上是來(lái)自學(xué)生的生活，是學(xué)生比較熟悉的情節(jié)。一篇英語(yǔ)課文就宛如一個(gè)生活大舞臺(tái)，在課堂上，教師既要充當(dāng)善于利用自己的語(yǔ)言、肢體、表情等扮演一個(gè)角色的演員，更要懂得充當(dāng)一名才華橫溢的導(dǎo)演，知道充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，盡自己所能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在這個(gè)大舞臺(tái)上盡情地表現(xiàn)自己，使英語(yǔ)課堂充滿無(wú)限的魅力。

例如，在每一單元課文學(xué)習(xí)完之后，教材中總是安排一個(gè)對(duì)話練習(xí)，如果只是讓學(xué)生機(jī)械地操練對(duì)話，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，提不起對(duì)話的興趣。因此，我是借助于多媒體將要對(duì)話的內(nèi)容以圖畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的形象感受，并通過(guò)音樂(lè)的熏陶將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的情境中。不少學(xué)生在這樣的環(huán)境下，不僅能順利地完成對(duì)話練習(xí)，還配上了動(dòng)作，通過(guò)他們的表演，其余同學(xué)仿佛就置身在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，這樣一來(lái)他們不但鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，讓其他同學(xué)感受到美，欣賞了美，有了美育的加入，英語(yǔ)課堂變得融洽、變得生動(dòng)有趣。

二、注重教師自身美，給學(xué)生美的享受

首先，教師的形象很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。由于中學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的審美能力，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意自己的一言一行，要盡量將自己美好的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，作為英語(yǔ)教師的我們首先要關(guān)注自己的教態(tài)。教師大方得體的教態(tài)，會(huì)感染每一個(gè)學(xué)生，會(huì)傳遞正能量給學(xué)生，自然就能引起學(xué)生的關(guān)注。比如，我不是當(dāng)上課鈴響起以后才急匆匆地趕到教室，我總是會(huì)提前一兩分鐘，并精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，帶給學(xué)生一股精神氣，并親切地和學(xué)生用英語(yǔ)打招呼、交流。在課堂上，我更是注重自己的每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)板書(shū)，每一句“Excellent！”“Good！”……給學(xué)生以安全感，更讓他們能聽(tīng)進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)。其次，我們還要注意自己上課時(shí)的語(yǔ)言。在課堂上，教師的語(yǔ)言如果平白無(wú)趣，學(xué)生就很難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣；但若相反，教師的語(yǔ)言是抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生就能不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，除了教師的口語(yǔ)要比較的流利以外，還要注意語(yǔ)調(diào)，盡可能地模仿外國(guó)人的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生有種身在他國(guó)學(xué)習(xí)的感覺(jué)，從中體會(huì)語(yǔ)言的美妙之處。

例如，我講了一個(gè)笑話。一位外國(guó)人見(jiàn)到中國(guó)朋友說(shuō)：“Your are very beautiful！”中國(guó)朋友連忙說(shuō)：“Where， where！”“From the head to the foot！”外國(guó)人不解地回答。聽(tīng)罷，教室里一片笑聲。正是將繪聲繪色的語(yǔ)調(diào)運(yùn)用到笑話中，課堂氛圍一下活躍起來(lái)，學(xué)生也在笑聲中明白了西方國(guó)家和我國(guó)禮儀的區(qū)別，也提高了學(xué)生的審美能力。

三、巧用英語(yǔ)的內(nèi)在美，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)之趣

英語(yǔ)雖然沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科那樣的能以眾多名篇佳作吸引學(xué)生，但是它自身也蘊(yùn)藏著特殊的美。它需要英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中向?qū)W生介紹英語(yǔ)的美妙之處，需要潛移默化地去感染學(xué)生，給學(xué)生美的熏陶，美的享受。

1.通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，感知英語(yǔ)的節(jié)奏之美

聽(tīng)、說(shuō)，是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)語(yǔ)句有著很強(qiáng)的節(jié)奏，通過(guò)讓學(xué)生多聽(tīng)，可以讓他們熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)清單詞的發(fā)音；再通過(guò)說(shuō)的訓(xùn)練，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地去感知英語(yǔ)語(yǔ)音的節(jié)奏之美。

2.通過(guò)課文的朗讀，感知英語(yǔ)的意境之美

“讀”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式之一，初中英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)課文基本上都是一些優(yōu)美的英語(yǔ)文章，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，能讓學(xué)生從讀中領(lǐng)略到文章的精彩，體會(huì)文中作者寫作時(shí)的意境，從而感知其意境之美，無(wú)形中激起學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過(guò)讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造之美

“寫”是英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)之一，而寫作教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的基石。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由從起初的教師指導(dǎo)，學(xué)生模仿，再到后來(lái)教師放手讓學(xué)生自己進(jìn)行寫作的練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力在一次一次地蛻變著。通過(guò)寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美的句式；學(xué)會(huì)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而創(chuàng)造出更美的英語(yǔ)作品。

將美育引入英語(yǔ)課堂，利用教師自身的美，英語(yǔ)學(xué)科自身的美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)；既讓學(xué)生受到美的熏陶，又把英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。endprint