淺析初中班級管理策略

范海平

班級管理作為隱性教育，不同于課本上的知識，它是無形的教育，是教會學生課本以外的知識。班級管理涵蓋了物質環境、校園制度、生生關系、師生關系以及學生的心理發展等方面內容，其對于學生的潛意識發展、人格塑造具有重要的影響。

一、改善物質環境，營造集體氛圍

環境影響人。物質環境的營造，包括人文景觀與自然景觀，可以從視覺上營造一個積極向上的學習氛圍。不僅提升學生的審美觀，還起到一定的教育作用。學生處于一個刻板、陳舊的環境中，也不可能思維活躍，對知識產生濃厚的興趣。相反，如果是在一個溫馨、積極的環境中，則學生也會感受到正能量的熏染，發奮學習。

1.物質景觀的營造。改善教室的物質環境，如在教室擺放小型綠植，既培養了學生熱愛自然、感悟生命力的意識，又增添了教室的情趣，使學生在緊張的學習之余能看一看綠色的植物，保持愉悅的心態。再如保持教室衛生用具的清潔，干凈整潔的環境使師生心情舒暢，走進教室便有一個明朗的心情。物質環境的變化，會使學生的心情也隨之積極起來。

2.人文氛圍的營造。人文氛圍的創建有很多方式，如在教室的黑板報上，開辟一個專欄，由學生每天輪流寫下自己的心得、夢想，亦可寫下對大家的祝福，營造溫馨友愛的集體氛圍；創建班級博客、班級微信等，由班委會負責博客、微信平臺的日志更新，其他學生可登錄發表個人觀點，內容以學習心得和德育規范為主，亦可插入學生關心的熱門話題，豐富學生的課余生活，在班級中營造積極向上的人文氛圍；另外，教師可定期組織文娛活動，鼓勵學生發揮想象力，創造出與眾不同的手工藝品、小節目等，既活躍學習氣氛，又使學生在相互合作中增進了友誼，提升了班級凝聚力。

二、增強精神意識，樹立德育新風

在物質氛圍營造的基礎上，構建精神家園，是師生的共同需求。精神家園包含了學生的道德情感、心理發展、思維方式、生活態度、價值取向等內心世界的塑造。

1.社會實踐體驗。教育是培育“人”的系統工程。中學生已具備一定的生活閱歷、是非分辨能力，適當地接觸社會，有助于學生了解社會、認識自我、提升團結協作意識、構建和諧的人際關系。因此社會實踐活動為學生循序漸進地打開社會之窗。在與社區、街道創造精神文明實踐基地中，組織學生深入到社區福利院，與殘疾的同齡人交朋友，在互幫活動中，體會殘疾學生的艱辛，學會關愛他人，體諒他人，感悟生命的力量。

2.課余文化熏陶。中學生正處于青春期，成人化心理較為明顯，認為自己已步入成人世界。因此，在課余文化方面，可適度引入成人文化，為學生提供深層次的精神食糧。如觀看反映社會現實、內涵深刻的電影，特別是名著改編的電影，其教育意義和人文價值對學生具有深遠的影響，同時視覺沖擊能加深學生的記憶，使班級管理潛移默化地融入到課堂教學中。

三、開放管理制度，塑造獨立人格

中學生已具備相當的理性思維，能夠控制自己的行為，運用分析能力去分辨哪些該做、哪些不該做。應該說，初中階段是他們急于實現自身成長的時期，很多學生習慣性地模仿成人的生活與處事方式，雖然還不甚成熟，但已初具思想性。這時，過于保守的管理模式，反而使學生產生逆反心理，不如給學生一定的自由度，任其自由發揮，使班級管理更富有彈性。

1.和諧師生關系。師生之間應是一種亦師亦友的關系，教師理解學生，學生才能理解教師；與學生做朋友，才能了解他們的內心世界，使學生團結起來。在班級管理方面，班主任扮演了學生知心人的角色，這樣避免了班主任的管理者姿態，拉近了師生之間的距離。但同時也要注意，矯枉過正，班主任既要理解學生，也要適度指出學生身上的問題，不能一味肯定，成為學生的“代言人”，而應是“良師益友”。

2.學生自我管理。用信任打動學生，也是在踐行思想品德課程中的“誠信”內容，是班級管理與學科課程的合作。如制定寬而不松的班級管理制度，給學生定期選舉班委的權力，并推出輪換制；給予班委充分的管理權，安排值日、組織課余活動、組織小組學習等，使不同學生都有機會參與班級管理，也使更多學生能夠理解班委在組織、管理班級工作中的困難，增進了學生之間的相互理解，反而便于班級管理效率的提升。同時，被委任的學生也充分體驗到班主任與大家的信任，激發了學生內心的滿足感與幸福感。

通過改善班級的物質環境，營造班級的凝聚力；增強學生的德育意識，在班級中掀起德育新風。同時，教師在班級管理中適度放權，給學生自主管理的自由，有利于學生塑造獨立的人格，使學生從主觀意識上重視人生觀、價值觀的塑造。■endprint