班級自治，文化立班

萬曉勤

班級文化是班級的靈魂，班級自治是班級文化的體現和追求。班級文化和班級自治相得益彰。

一、健全班級組織機構

班級管理的正常運轉，離不開健全的班級組織，健全的班級組織能使班級管理及時有效展開。一個好的班主任，只有依賴班委的力量，才能高效地進行班級管理。我每接一個新班，總是在拿到班級花名冊后，綜合各方面因素，及時確定臨時班委的名單，在第一次跟學生見面的班會課上明確班委的分工。臨時班委確保了開學之初班級管理工作的正常開展。通過一段時間的常規管理，臨時班委接受全班同學的監督，然后再進行全班民主選舉。通過民主選舉產生的正式班委得到全班同學的信任和擁護，具有人格魅力，班級管理更具有號召力，更有利于班級常規管理工作的開展。

二、追求班級管理的高效自治

作為班級管理者的班主任，只有依靠班委，相信學生，才能有效地開展班級管理。因此，班委能完成的事情如無特殊情況，我一般不做。學生自己能夠解決的事情我絕對不做。班委具體職責如下：班長負責管理全班，做好班委的協調工作，及時跟班主任匯報和溝通，以便班主任及時對班級管理作出指導；學習委員負責督促各科代表收發作業，及時跟任課老師溝通；團支部書記負責班級的紀律管理，制定每天的紀律值日和記載，并和班長及時匯報和制止處理偶發事件；體育委員負責體育課的整隊，清點人數，保證出操的快靜齊，組織參加升國旗，每次集會的整隊入場，負責組織同學對教材以及輔導資料的領取和發放；勞動委員負責制定值日表，督促每天教室、包干區、宿舍的衛生保潔；宣傳委員負責每周美文欣賞欄的資料張貼和更換，組織文藝骨干出好每一期黑板報。每一件常規管理和班委工作都落實到人，并督促檢查，工作全面而平衡，量人為用，各得其所。班主任只要檢查發現常規工作中不到位的現象，都能找到責任者和負責人。人人都是班級的管理者和執行者。

三、營造和諧的班級文化

班級文化包含了諸多要素，其中制度文化是最核心的文化。常規制度天天講，周周評，運用“種小麥原理”，把各項規章制度張貼上墻，顯眼醒目，更重要的是把規章制度內化為學生的自覺要求。促使學生由他律向自律發展。正常開展勵志教育，強調人無志不立，班級沒有目標也不立，因此在第一次班會上，我就明確地提出班級規章制度，營造積極向上的班風。然后，我又和全班同學制定班訓，通過討論，最后確定為：“志存高遠，追求卓越”；“特立獨行，甘守寂寞”；“外圓內方，團結和諧”。大力營造班級文化氛圍，發揮班級文化的熏染功能，收到了非常明顯的班級管理效果。

四、保證師生的溝通暢通

沒有哪一位教師不希望自己的學生優秀，但是，有時管理的方式方法不當，反而會造成師生關系的緊張，好心反而辦成壞事。這時就需要及時溝通，增進了解。我不知道這樣做是否恰當，我總是把班級的成績喜怒于色，總是有意把自己的想法傳遞給學生，把自己的情緒感染給學生。班級成績好時，我高興，提醒學生要低調，要保持；班級成績差時，我適時給學生適當程度的心理壓力，這時，學生總能自覺埋下頭來學習，有時還會有學生安慰我，保證下一次考試打一個翻身仗，我又把握時機進行勵志教育。平時深入到學生當中，了解他們的心理動態，幫助他們分析薄弱學科，鼓勵學生自己去找科任老師，共同制定補差補弱的計劃，師生關系和諧。學生對班級有認同感和歸宿感，而教學效果也有非常明顯的改善。

五、率先垂范，展示班主任的人格魅力

《史記》中有云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從；桃李不言，下自成蹊，此言雖小，可以喻大也。好的班集體則是班主任的驕傲，而優秀的班主任則值得學生自豪。班主任要率先垂范，展示自身專業魅力和人格魅力。你想要學生不遲到，那你就要比學生更早到，你想要學生勤奮，那你上課就要更精彩，凡要求學生做到的，那你就首先要做到。班主任要提高自身的能力，打鐵還需自身硬。班主任只有率先垂范，用自己的專業魅力和人格魅力，成為班集體的靈魂和核心。

班主任工作千頭萬緒，非一日之功，但是只要我們科學地開展工作，以班級文化建設為抓手，相信學生的能力，調動學生的積極性，挖掘學生的管理潛能，追求學生對班級的自我管理，我們就能化繁為簡從容快樂地進行班級管理。endprint