淺談如何上好初中數學復習課

編號：O1（2014）1-03-01

作者：王群芳

復習課是學生掌握知識不可缺少的一個步驟，是教學過程的一個重要環節。就初中數學而言，教師一定要引導學生對各知識點做到了然于心，在有限的時間里，集中精力做好復習工作。

第一，復習課知識的梳理

復習課首先進行知識的梳理，內容往往較多，關系復雜，教師在課上怕浪費時間往往包辦代替，我通常在上復習課前一天布置一次書面作業，讓學生根據自己的理解來復習章節知識，根據自己的喜好用自己的方式來整理章節知識，第二天上課時從學生作業中挑選一部分“優秀作品”進行展示、欣賞、交流、評析。一次基礎知識的總結、比較，就是一次復習，不同形式的展示，就有不同的感受，學生的印象也很深刻。

第二，應加深對概念的記憶和理解

教師要對所學過的知識善于重新組合梳理，分條劃塊，縱橫結合，精心研究教法，在掌握學情的基礎上，出適合學生的獨特教學方案。設計應加深對概念的記憶和理解。數學的特點是由大量的概念、定理、公理組成的知識體系，新教材的編排是把知識點分散到各個階段。因此，復習時應要求學生熟記定義、定理，明確概念的內涵外延，掌握辨析各個概念之間的本質和聯系，形成良好的知識結構，糾正原來模糊的認識，這樣有助于學生數學素養的提高。

第三，要合理設置有針對性和代表性的例題

（1）例題的來源：第一類是學生作業中易錯的題。平時，我認真記載學生作業中錯誤的題目及錯誤的原因，復習時我從記載本中選擇具有典型性的錯題，讓學生先練，讓再次出現錯誤的學生說出或寫出他的想法，由學生評講、分析錯誤的原因，這樣容易激發學生的興趣，學生易于接收，效果要比教師講好得多；第二類選擇綜合性較強有一定的拓展性和變通性但不一定繁的例題，題目設計到的知識點要盡量覆蓋復習的內容，有一定的綜合性，能體現“通性通法”并注重一題多解、一題多變，分析過程要強化。

（2）例題教學：例題教學的目的不是為了求得解答結果，而是通過題目的解答過程為學生掌握分析問題和解決問題的方法提供原形和模式，教學中應重視題目分析過程的作用，引導學生思考題目的特點，探索解題思路；例題解答之后，要引導學生反思思考過程，總結解題的經驗教訓，對一些常用的數學思想方法、解題策略要予以歸納概括，提示學生今后注意運用，讓學生學會綜合運用知識，增強綜合運用知識的能力，拓寬知識面。

第四，復習課后單元測驗

每一個單元復習之后要及時單元測驗。教師要認真整理并分析卷面情況，找出普遍性或較多人犯的錯誤，統計出錯誤情況，成績好的、有進步的、不及格的、問題大的各是哪些人，然后有效地進行評講。評講課上，要大力表揚進步大的學生，激勵他們介紹學習經驗，幫助成績較差的同學。同時將錯誤率高的題目評講完以后學生模仿出題在作業本繼續練。只有這樣，才能達到補缺和提高的效果。

（作者單位：陜西省長武縣昭仁中學

713600）