感性多元：讓閱讀走向兒童本然不斷成長成才

王文俊

感性即情感態度的成長，感性多元是說采用多種方法從不同的角度引導學生去感悟文章所表達的情感，認知和建構豐富的情感態度價值觀，使得兒童心理經歷應有的成長之路，不斷趨于完善。少年兒童偏于好奇、樂于模仿、醉于游戲，當我們把閱讀活動結合學生本能的偏好以多種方式展現給學生的時候，學生將經歷兒童特有的快樂和成長，并進而成才。

一、 讀說結合，以童心讀童心

多元智力理論指導下的閱讀教學，需要教師關注學生聽、說、讀、寫等語言能力的共同開發和鍛煉。所以，在課堂中教師要創造機會讓學生多說，一方面，以文本為切入口，讓學生賞析優美文句；另一方面，以文本信息為契機，給學生說話練習的機會，培養學生的口頭語言表達能力。

在教學《送給盲婆婆的蟈蟈》的時候，教師首先引導學生看課本插圖，說一說圖上畫了什么人？他們在干什么？他們的神情怎樣？盲婆婆的神情呢？她的姿勢和動作說明了什么？學生根據教師的提示對圖畫進行了描述，然后教師又引導學生說了說自己的想法。在閱讀文本之前，學生的思路已經基本上落在了“幫助殘疾人、關愛殘疾人”這一主題上面。在讀文之后，教師首先讓學生找到描寫人物神情的詞語，然后來表演一下。學生互相面對著面“樂呵呵”“喜滋滋”的表情是那么可愛，于是教師問學生課文中的同學為什么“樂呵呵”的呢？學生回答：“因為他們幫助了盲婆婆。”“誰來夸夸這些孩子？”學生們又積極地舉著小手：“你們關心盲婆婆、幫助盲婆婆的行動真的很溫暖（人心），我要向你們學習?！薄皩ρ剑覀円獙W會幫助和關心身邊需要關心的人，讓他們也感到溫暖?！薄皫椭鷦e人，自己心里也是美滋滋的，很快樂?！痹谡f話與表演的過程中，學生真切體會到幫助也能帶給自己快樂的道理。由此看來，童心是可以用溫度喚醒的。

二、 讀寫結合，借童心填空白

各種形式的寫話訓練同樣能夠增強學生對文章的感性認識，寫話練習給學生個性化的閱讀提供了機會。一方面，學生可以隨文批注，把自己的瞬間的靈光記錄在文章的字里行間；另一方面，學生可就讀完后自己有感受的段落或者全文來寫讀后感。在閱讀中，教師可以隨機尋找能夠激發學生想象力的文字段落或者文章留白的地方，引導學生發揮想象進行寫話訓練。這樣，保證了學生在情感認知層面上的獨特性和獨立性，讓學生的情感態度價值觀得到更深層次的提升。

比如《徐悲鴻勵志學畫》這篇文章的教學，教師在導讀的過程中，注重激發學生的愛國情感和自立自強的民族自豪感。所以，在讀到第二自然段的時候，教師讓學生把自己的感受寫在這里，有的學生寫道：“外國人這么看不起中國人，徐悲鴻你一定要為我們爭口氣！”句子雖然簡短，但是不屈不服之心溢于言表。在讀到“從此，徐悲鴻更加發奮努力”這句話時，文章中比較難理解的句子也出現了：“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜狂奔?！苯處煵]有做過多的講解，而是請學生想一想，徐悲鴻是怎樣“發奮努力”的？他都做了些什么？把你想到的寫下來。學生發揮想象寫道：“他白天認真地聽取老師的講解，晚上又不斷地研究繪畫的技法，不斷地繪畫修改提高……”這樣切合文義的寫作，不正是我們想要達到的閱讀目的嗎？

三、 讀思結合，助童心以成長

“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！逼渲校靶牡健奔磸娬{讀思結合的重要性。通過讀，學生能夠了解文本內容，思則幫助學生實現了與文本、作者的交流環節，讓學生真正體驗到文章所要傳達的感性信息，增進學生對文章情感的理解和掌握，提高學生情感朗讀水平。

如教學二年級語文《一株紫丁香》一文時，為了調動學生的尊師情感，教師首先以教師節收到的賀卡為話題，引導學生說話，問學生：“你們在教師節那天是怎樣向老師祝賀的？”學生一方面結合自己的生活實踐談到了自己制作賀卡寫祝賀詞的情景，另一方面仔細思考著表達情感的方式。在這樣的情境下，教師出示了課文插圖，繼續引導學生討論：“老師在干什么？他的動作表情怎么樣？”通過看圖，學生感受到老師工作的辛苦，激發了一定的情感。隨后，教師讓學生自讀詩文題目并質疑。學生提出：“紫丁香是誰栽的？為什么要栽紫丁香？”以此來引導學生思維得到發展。在讀文階段，教師讓學生畫出表現小院特點的詞句，并思考這是一個什么樣的小院，使學生的觀點集中在“美”這一點上。隨即教師讓學生把小院的美好景象讀出來，還要讀出小朋友們踮起腳尖兒來的情態。這樣，就使學生朗讀的情感非常投入，對詩歌朗讀的效果也得到了很好的體現。

學生與文本情感的融合，一方面需要教師的因勢利導，讓學生在讀中能夠更好地表現自己對詩文的理解；另一方面，讀與思的結合讓學生的學習更加高效。

綜上所述，兒童是小學學段的學習主體，語文閱讀必須以兒童作為學習定位的主要對象，冠以童趣、童樂、童心和童真，用和諧的語言、細致的引導、不著痕跡的探問幫助學生不斷深入到閱讀活動中去。多元化的感性引導，是使兒童閱讀活動高效深刻的有效途徑。在閱讀教學中，教師要善于多方引導，循序漸進地引導學生學會和文本交流，從而不斷地成長成才。

（江蘇省常州市北環路小學）