網絡環境下語文教師具備的信息素養

李明

摘 要：語文教師要具備一定的信息素養，才能更好地深化語文學科與信息技術的整合。基于此，結合語文教學要求，綜合分析教師應具備的信息意識、信息知識、信息能力和信息道德，以期促進語文教師提升網絡環境下語文教師的教學質量和水平。

關鍵詞：信息素養；語文教師；信息技術

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）03-0033-02

伴隨計算機和互聯網的迅猛發展，教育也面臨著新的挑戰，教師的教學行為和學生的學習方式發生著深刻變革，信息技術與學科課程整合成為教育發展的必然趨勢。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》鮮明地指出：“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》注重信息技術在語文教學中的應用，“積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式。積極構建網絡環境下的學習平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。”這些都要求語文教師要轉變教學觀念，把語文教學中優秀傳統、典型經驗與現代化信息技術有機結合，在教學過程中充分利用網絡教學資源。然而，很多語文教師習慣于傳統的教學方法，甚至害怕在語文教學中使用現代化信息技術手段，運用現代化信息技術的能力亟待進一步提高。

信息素養是一種在信息社會中獲取信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力，包含了信息意識、信息知識、信息能力以及信息道德等多個方面，是一種綜合性的、可培育的、社會共同的評價。語文教師的信息素養是語文教師在以多媒體和網絡為核心的現代信息化環境中，結合語文課程的特點和規律，所具備的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。我們要有效推進信息技術教育與語文課程的整合，就要不斷提高信息素養。

一、語文教師的信息意識

信息意識是指個體具有利用現代信息技術獲得信息的意念，對多媒體和網絡中的信息具有敏感性和興趣，有利用現代信息技術貢獻社會發展的愿望。簡單地說，就是遇到不懂的問題，能發揮主觀能動性去尋找答案，并知道在哪里、用什么方法得到答案，這就是信息意識。信息時代的教育要求廣大教師善于使用網絡與其他信息技術來解決工作、生活中的問題。有無信息意識決定著人們捕捉、判斷和運用信息的自覺度。而教師信息意識的廣度和敏銳度，關系到課堂教學和人才培養。基于網絡環境下的語文教師應該有敏銳的專業目光，一定要善于從網絡紛繁復雜的信息中獲取有關知識，自覺地研判哪些信息是學生一定要掌握的語文信息，哪些信息是有助于語文教師進行德育教育，能夠促進三維目標實現的。信息意識遲鈍，認知信息、利用信息的能力也差，勢必造成不能及時提取和甄別有效信息。網絡環境不僅要求語文教師把網絡資源與課本知識有機結合，還要把語文學科與相關學科整合起來。

二、語文教師的信息知識

信息知識指個體對現代信息工具各方面知識的掌握。語文教師的信息知識既包括一些信息技術的基本知識，又包括語文教師必須掌握的與教育教學相關的信息技術知識。一是了解信息技術在教育領域特別是語文教學中的地位和作用，掌握計算機系統的基本結構和組成，懂得一些信息技術有關版權保護與信息安全等知識。二是掌握信息技術在語文教學中應用的模式和基本理論，具有與信息技術相適應的教育思想和理念，有效掌握信息技術與語文教學整合的理論與實踐知識。三是掌握現代化信息技術基本操作知識，能夠熟練使用常用的現代信息技術設備和相關軟件，掌握互聯網信息服務應用于教學工作的方法。除此之外，語文教師更要了解諸如論壇、博客、微博、QQ群、UC視頻等學生們喜愛的網絡交流工具，以便運用它們為語文教學服務。

三、語文教師的信息能力

運用現代信息技術有效的獲取、加工和利用信息的能力就是信息能力，它包括搜集獲取信息的能力、篩選過濾信息能力、加工處理信息的能力、運用傳播信息的能力等。語文教師除了具有強烈的信息意識和豐富的信息知識外，還應具備良好的信息能力。因為在教師的信息素養結構中，信息意識是先導，信息知識是基礎，而信息能力則是核心。可以說，要提高語文教師的素養，就要重點培養教師的信息能力。

1搜集獲取信息的能力

多媒體技術和互聯網技術的飛速發展，文獻資料不僅可以在圖書館、檔案館里查閱，還可以通過電視廣播、各種碟片等資源庫中提取，特別是隨著互聯網的普及，各類學科教學資源網站的建立，使教學素材的獲取變得日益方便快捷。掌握互聯網信息檢索的功能和技術，可以獲取網絡上大量的文檔、圖片、音視頻、動畫等文件，為語文教師制作多媒體課件提高了豐富素材。例如在百度搜索引擎中輸入“蘭亭集序”，就可以獲得3 170 000個相關網頁，相關圖片約15 400張，相關視頻共13 971條，而這些信息資源大多數都是免費下載使用的。此外，一些專門的語文資源網站、語文教學論壇等還按照語文教師的需求進行資源的分類整理，方便語文教師進行資源的共享與交流。

2篩選過濾信息的能力

我們輕而易舉地在浩瀚的網絡海洋里下載語文教學素材，甚至是現成的課件和教案。但這些資源并非所有都可以直接使用，有些粗制濫造，有些只有參考價值，有些對教學毫無裨益，因此一定要堅持為教學目標服務，去偽存真，去粗取精，有目的、有選擇地篩選所需信息。

3加工處理信息的能力

信息不等同于知識，這就需要語文教師運用多媒體設備和常用計算機軟件，根據教學目標和內容，對其進行調整、變換、重組、綜合，創造性地生成新的信息。如用文字處理軟件增刪修改文字，用圖片處理軟件編輯裁剪圖片，用音視頻軟件剪接調整音視頻等等。有的網絡上下載的課件聲色并茂、精致唯美、吸引眼球，但是不一定真正符合課堂教學需要，使用前也要做調整。不同的執教者、教學目的、教學對象，教學素材的作用也盡不相同，因而要因地制宜、因人而異、因勢利導，把所獲取的信息按需加工處理。如果教師盲目地“移植”課件，反而會弄巧成拙、張冠李戴，一味引導學生的思維去迎合課件的設計，學生的創新思維遭扼殺，師生都淪為多媒體課件的“奴隸”。

4運用傳播信息的能力

獲取信息的目的在于對信息的合理使用，促進語文教學與現代信息技術的有效整合，最終實現教學目標。同一執教者在不同地方、不同時間、不同方式運用相同的教學素材，收到的效果也不同。語文教師要按照教學目的、教學方法選擇做出恰當的選擇。如《蘭亭集序》的朗讀視頻，可在學生朗讀前播放為學生作朗誦示范，也可在學生朗讀后播放以便學生糾正錯誤和自我體會，可讓學生邊欣賞畫面邊聽朗讀，還可關閉聲音讓學生只看畫面來朗讀課文。善于根據自己的教學設計靈活運用這些信息資源，真正發揮為教學服務的作用，讓語文教師的運用信息的能力成為信息技術與學科精彩整合的源泉。

四、語文教師的信息道德

互聯網的發展突破了信息交流傳遞的時間、空間限制，為教育教學信息的獲取、加工、傳遞提供了極大的便利，同時也帶來了一些與傳統道德倫理相悖的負面影響。教師的信息道德是指整個教學過程中，教師在創造信息、交流信息、傳遞信息和使用信息活動中所應遵循的道德規范。語文教師選擇與利用的教學信息資源會對學生的倫理道德觀形成產生較大的影響。因此，語文教師要用積極的社會道德標準和正確的文化判斷力，辨別網絡中各種真假、偽善，正確辨別有用信息與無用信息，健康信息與不良信息，引導學生自覺遵守信息時代的信息道德規范。此外，還要抵制各種淫穢、迷信、反動的違法信息，避免侵犯他人的個人隱私、知識產權等權利。

網絡信息時代，語文教學既要積極推進信息技術與學科整合，又要清醒地認識到網絡環境下語文教師信息素質的重要性，進而提升語文教師的信息素養，為語文教學注入新活力。

參考文獻：

[1]余金泉.多媒體教學環境下語文教師素養問題的思考[D].福州：福建師范大學碩士學位論文，2009：29-34

[2]田贊明.試論教師信息素質教育[J].長沙大學學報：哲社版，1997，（9）：77-79

[3]吳百含.論高中語文教師信息素養的培養及對策[J].繼續教育研究，2008，（3）：79-81.endprint