中職音樂專業教師省級培訓問卷調查分析

孫文英

摘 要：針對中職音樂專業教師省級培訓參培教師進行問卷調查，得到在培訓時間、內容、方式方法等方面的相應結論及啟示。

關鍵詞：中職音樂專業；省級培訓；問卷調查

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）03-0037-02

一、調查的基本情況

2013年暑期中職音樂專業省級培訓報名42人，調查當日實到40人，發放問卷40份，回收39份，回收率97.5%，調查參與率92.86%；其中1份無效問卷，有效問卷共計38份，有效率97.44%。

[JP2]問卷主體部分是對培訓的思考，包括5個開放性問題，分別是師資培訓中存在的主要問題、對省級培訓內容和培訓方式方法方面的建議、目前最關心或最想學習了解的內容以及其它意見建議。有效問卷中信息條目總數為298，用于本研究的有效信息條目數為293。問卷有效信息在各問題層面的分布為：培訓時間（39）（注：39為信息條目數，下同）、培訓內容（162）、培訓方式方法（49）、授課教師（16）和其他（27）。

二、調查問卷統計分析

1培訓時間

表1關于培訓時間的意見、建議

序號類別條目數量總計1培訓時間過長，安排太緊，沒有休息時間，疲憊222占用假期133其他439關于培訓時間的信息條目數是39，培訓教師對培訓時間的意見大多集中在培訓時間過長（22）和占用假期（13）。參與問卷調查的教師認為培訓時間過長，安排太緊，沒有休息時間，教師疲憊，影響培訓效果。如有的教師寫到：“時間較長，二十天，期間無休息日”、“時間太長任課教師和學員都身心疲憊，天氣炎熱，學習效率不高”、“安排太緊湊，教師普遍存在疲勞狀態”；相應建議包括：“合理安排”、“彈性化，中間設置休息時間”以及“短期”、“多次”等。占用假期也是被教師們詬病較多的，“盡量不要占用寒暑假期間，老師們一個學期都既忙碌又辛苦”、“占用大量假期時間，效果不好”，相應建議為“放到平時，可真正提高培訓效果”，具體時間可設在“一月初和七月份開始”。另有4個條目是不能歸類的，信息為“培訓時間不固定（每幾年舉辦）”以及“培訓時間分配不均”等。

2培訓內容

表2關于培訓內容的問題與建議

序號類別條目數量總計1問

題2建

議科目過多，內容太散，太寬泛，重點不突出18理論課多，與專業結合不緊密，欠乏新意17增加專業課57注重實踐42聯系實際教學19豐富新穎935127162關于培訓內容的信息條目數共162個。問卷顯示，教師認為培訓內容主要存在兩個方面的問題，一是科目過多、內容散（18），二是理論課多、與專業結合不緊密，欠乏新意（17）。針對第一個問題，有的老師指出：“有些科目沒有必要開”；科目過多，導致“知識學得比較困難”、“有些科目不能很好地吸收和提高”；“內容太散”、“太寬泛”、“重點不突出”，導致“不專項”、“專業程度不強”。針對第二個問題，問卷的17個條目直接指出理論課多，且這些內容與專業結合不緊密，甚至無關，欠乏新意。

相應的建議共127條，一是增加專業課（57），二是注重實踐（42），三是聯系實際教學（19），四是豐富新穎（9）。“增加專業課”的57個條目中，有32個只表明態度，指出應增加專業內容，另有25個給出了具體的專業內容建議，超出3個以上信息條目的有聲樂（9）、合唱指揮（4）、音樂軟件與制作（3）、鍵盤（3）；“注重實踐”的42個信息條目中，30個只表明態度，指出培訓內容應注重實踐和實用，另有12個給出具體建議，分別是企業實踐（5）、實踐教學（2），實地學習、社會實踐活動、相關知識、專業內容及擴展、實操知識（各1）；“聯系實際教學”的19個條目中，7個表明了聯系實際教學的態度，另外12個給出了具體的建議，包括：宏觀發展（中職學校和教師的未來發展以及本專業的發展走向，共3個）；教學法知識（新的教學方法、理念、模式，針對中職學生的教學策略以及心理學知識，共5個）；解決現實教學問題的辦法（共2個）；具體的專業知識（早期教育方面的知識，1個）；提供精品課或實錄分享學習（1）；“豐富新穎”的9個條目中，1個指出內容應更豐富，1個提出增設選修課的途徑，其他為具體內容建議，包括現代技術（3）、專業新知（2），課題和相關學科（各1）。

3培訓方式方法

表3關于培訓方式方法的問題與建議

序號類別條目數量總計1肯定2問題3建議方式方法較好，比較合理作業和考試太多、過于頻繁靈活新穎授課方式分專業、小課（一對一）充分準備增加交流391311853749關于培訓方式方法的信息條目數是49，其中3條表達了對本次培訓的肯定，9條指出問題，作業和考試太多、過于頻繁，另外37條是關于培訓方式方法的建議。建議包括：靈活新穎（13）、授課方式分專業、小課（一對一）（11）、充分準備（8）和增加交流（5）。

“靈活新穎”的13個條目中，3個只表明觀點，3個給出原則“根據具體情況合理安排”和“根據教師素質層次，因材施教”和“打破傳統，勇于創新”，其余7個給出了具體建議：增設企業參觀實踐、互動、參與藝術實踐專業課堂實際考察和觀摩、去音樂廳現場感受、新穎的教學方式和方法、理論課和專業課穿插進行，以及網絡學習理論。“授課方式應分專業、小課（一對一）”的11條信息中，1條指出“大面積培訓，可以分專業”，1條指出“專業課程應該以上小課的形式為最好，大課效果不好”，其余9條都建議“一對一”授課。“充分準備”（8），包括了解需求（4）、培訓資料準備（2），“建立雙師型教師計劃培訓”和“提前預留作品，使培訓期間的學習有的放矢”。

4授課教師及其他

關于授課教師的信息條目數是16個，其中9個指出授課教師存在的問題是水平低、參差不齊，7個提出相應的建議是聘請名師和專家。27個信息條目是有關其他方面的：食宿交通服務方面更為便利、舒適（11），培訓次數少增加培訓次數（6），資金方面加大投入、給予補助（5），另有5個未能歸類。endprint

三、調查結論與啟示

（一）主要結論

關于培訓時間（39），意見集中在培訓時間過長、安排太緊、沒有休息時間、疲憊以及占用假期。相應建議包括：合理安排、彈性化，中間設置休息時間以及短期、多次等，以及放到平時，具體時間在1月初和七月份開始。

關于培訓內容（162），存在科目過多、內容散和理論課多、與專業結合不緊密、欠乏新意兩個問題，相應的建議為增加專業課、注重實踐、聯系實際教學和構筑豐富新穎的培訓內容體系。

關于培訓方式方法（49），存在的問題是作業和考試太多、過于頻繁，相應建議包括：設置靈活新穎的培訓方式、授課分專業、小課（一對一）、充分準備和增加交流。

關于授課教師（16），意見是水平低、參差不齊，相應建議是聘請名師和專家。關于其他方面（27），希望食宿交通服務方面更為便利舒適、增加培訓次數以及資金方面加大投入、給予補助。

（二）對音樂專業教師培訓的啟示

1設置體系科學嚴謹、理實比例合理、注重實踐取向的培訓內容

從問卷統計分析中，可以看出，培訓內容是被參培教師詬病最多的。意見集中在內容多而散，理實比例不適宜，專業性和實踐性不強，對現實教學缺乏較強的指導意義和實際幫助，難以滿足參培教師的培訓需求。因此，音樂專業教師培訓，應設置體系科學嚴謹、理實比例合理、注重實踐取向的培訓內容，尤其是教師們普遍感興趣的專業內容，如聲樂、合唱、音樂軟件與制作、鍵盤等，以及可以為教師在教學過程中遇到的現實問題提供指導和幫助的內容，如專業教學法、針對中職學生的心理學等策略性知識，這樣的培訓內容才能承載參培教師提升專業能力、促進專業發展、助益實際教學的培訓期待。

2采用符合專業特點、體現專業精神、靈活新穎多樣的培訓方式

音樂作為藝術類專業的一種，具有不同于其他專業的獨特的專業精神和專業特點，傳統的針對非藝術專業、適用于文化知識傳授的授課方式，顯然不適用于對音樂專業領域內容的教學。此外，在這次培訓中，由于種種原因，一些課程采用了合班上課的形式，也就是把音樂專業與其他專業合并上課。這種方式，可以降低培訓成本，提升培訓資源的有效使用，對于一些需要共同修習的理論課，并無不可，但如果大量采用，就無法滿足培訓對于專業性的要求。因此，音樂專業教師培訓，應設置靈活新穎多樣的培訓方式，如案例分析、情境式教學、開放式互動研討等；專業培訓內容分專業授課，并且根據專業特點多采用小課，甚至是一對一授課的形式；充分準備，增加互動交流，聘請名師和行業專家。

3運用適合教師、適用音樂專業的評價考核方式

僅以簡單而又繁重的作業、考試作為對參培教師的評價考核方式，顯然是不適宜的。這既不符合教師的身心特點，也不適用于音樂專業。因此，音樂專業教師培訓，應摒棄繁重的僅作業考試形式的單一評價方式，運用符合教師身心特點、適用音樂專業的評價考核方式，如作品展示、教學微設計、活動方案等。此外，在培訓時間、地點、食宿、交通以及培訓準備等方面，[JP2]應從教師出發，本著服務教師專業發展的宗旨和理念，在培訓的設計和管理中更重對參培教師的人文關懷。endprint