我國大學英語教學發展的若干問題與解決對策

劉華

摘 要：隨著我國社會文明的快速發展，更多的社會經濟活動出現，社會發展對于英語的需求越來越急迫。這就使得社會大眾將更多的關注點投到了大學生英語的教育教學活動之上。大學英語的教學水平對于當代學生的英語水平有著重要的影響，對于當代英語人才的培養有著重要作用。大學英語教學水平的提高可以從很大程度上促進當代英語人才專業素質水平的提高。但是，在大學英語教學實踐中還存在許多問題，諸如不同教學階段的教學活動相分離，課程設置不合理等，使得大學英語課堂教學的效率較低。加之社會對于英語專業人才要求的不斷提高，越來越多的問題出現在大學英語教學發展過程當中。基于此，以我國大學英語教學發展的若干問題與解決對策為題，分析大學英語教學中存在的問題，提出切實可行的解決對策。

關鍵詞：大學英語；教育教學；存在問題；解決對策

中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）03-0159-02

1 我國大學英語教學發展中的若干問題分析

大學英語教學的目的是提高當代學生的英語水平，使學生具有較高的英語語言應用能力，使其可以具有英語語言操作能力，利用英語進行日常交流。但是，在實際的大學英語教學過程當中，還存在許多問題，對于大學英語教學質量的提高具有負面影響。

1.1 外語教育的規劃與管理力度不足

在我國實施改革開放政策以來，社會對于英語專業人才的需求量快速增加。英語教育也因此得到了快速發展，社會對英語專業人才的供求情況也發生了很大的變化。許多院校設置英語專業，使得學習英語的人越來越多，加之大學英語教育令英語學習更加普及，每位學生都具有基本的英語能力，這就使得英語人才在社會中找不到立足之地[2]。當前社會當中已經有很多的英語專業學生找不到合適的工作，或者正在從事與英語不相關的工作。這足以表現出國家對于英語教育發展的規劃性不足。另外，大學英語教學目標的不整齊使得大學英語教育與學生的實際學習情況相脫節。像中國古代文學專業與一些藝術專業進行英語學習沒有太大的用處，只要進行簡單的英語教育就可以。但是，在實際的教學中，卻有許多學生將學習時間放在英語上，使得其能力發展出現畸形。學而不用的英語教育與學習現象造成我國大學英語教學發展滯后。

1.2 社會對于英語人才要求的提高

英語專業的學生進行英語學習，是為了使自己的英語語言能力成為自己的一項技能，可以使自己立足于社會當中。但是，社會與企業對于英語人才的高要求以及其在招聘之時盲目追高的行為，都使得英語人才無法面對社會現實。一些用人單位在進行人才的選擇之時，沒有對學生的實際情況與能力進行考查，也沒對其崗位的英語需求進行思考，一直將目光放在學生的學歷與學位上，或者一些英語相關的等級證書之上[1]。這樣的要求使得學生在校學習期間，過分注意證書的考取，以通過資歷考試為目的進行日常的英語學習，從而沒有對英語使用能力與交際能力進行培養，這對于大學英語教育水平的提高是極為不利的。隨著企業文化的發展，一些企業在進行英語人才招聘時，會考慮到學生的實際能力與崗位之間需求的匹配程度，但是社會大趨勢已經對當代學生的學習心理造成了不良影響，以證書作為自己能力的證明已經成為許多大學生學習英語的基本思想。

社會對于英語人才要求的提高與盲目的追高行為使得學生與學生家長的學習理念與教育理念發生了變化，無論學生是否有興趣，家長都會強迫學生進行英語學習。[JP2]無論英語對于學生未來的發展是否有積極的促進作用，學生都要進行英語學習，這使得當代大學生對于英語學習產生了抵觸情緒。

1.3 教學思想的落后

教師的教學思想對于教學活動的質量有著重要的影響，受到傳統教學體制與教學思想的影響，就目前情況來看，仍然有一大批的大學英語教育工作者持有傳統與落后的教學思想，許多大學英語教師認為只有自己具有較高的英語能力，就能使自己的教育教學活動質量居高不下。更有教師從自己的角度進行問題的思考，他們認為學好英語并不難，只要認真背單詞，學習語法，多做練習就可以提高學生的學習水平，于是，這些就成為了大學英語教學課堂當中的主要組成內容。在中國傳統的應試教育體制的影響下，有很大一部分教師沒有將學生英語語言能力的提高作為其教學目標，而是在教學當中對學生的應試技巧進行培養，把學生學習成績的提高作為自己的重要教學目標。從這些現象當中，我們可以看出，我國的許多大學英語教師并沒有響應新課程標準的要求，沒有接受新的教學思想，仍然將自己作為課堂教學活動當中的主體，使學生的學習服從于自己的教學。教師沒有辦法立刻轉變教學方法，也不能快速接受當代先進的教學思想，這使得大學英語教學行為缺乏科學的指導。

1.4 教學理論與教學實踐分離

教學理論是教學實踐的重要指導，大學英語教學的理論發展對于大學英語教學實踐活動質量的提高具有決定性作用。許多教師在進行教學工作之時，會對教學理論進行學習與總結，不斷提高自己的教學水平。只有教師認真學習教學理論，將教學理論與教學實踐有機地結合，才能從根本上提高我國英語教學的質量。但是，我國的許多大學英語教師的理論水平并不高。一些大學英語教師沒有對教學理論進行深入的研究，在進行教學理論研究之后也不能將理論與實踐進行有機結合。在大學英語教師的資歷評定之時，學校會對教師的科研成果數量過分看重，只要具有一定量的教學研究成果，就可以相應的資歷。這就使得許多教師沒有重視理論與教學實踐的聯系，使得教學科研與教學實踐相分離，科研對于教學實踐的指導作用得不到發揮。

2 促進我國大學英語教學發展的解決對策分析

面對我國大學英語教學發展中存在的諸多問題，促進我國大學教學質量的提高已經成為當代大學英語教育教學工作者的重要工作內容。下面，我們就從不同的角度對促進大學英語教學發展水平的對策進行分析與闡述。

2.1 加強大學英語教學的科學規劃與管理endprint

加強大學英語教學規劃是制定大學英語教學政策的重要內容與前提，大學英語教育規劃的不足使得我國英語專業的人才緊缺。進行大學英語教育的科學規劃就要從不同的角度進行考慮，首先要對社會對于英語專業人才的需求進行考慮，對社會對于英語專業人才需求的質量與數量進行把握。國家政府部門更要加強對于國情的分析，了解我國不同地區在英語教育方面存在的差異性。學校也要從不同年級學生的英語學習水平出發，制定不同的教學政策。更要考慮到不同專業學生對于英語專業知識的需求，像漢語言文學與藝術專業的學生可以降低大學英語學習標準。在進行大學英語教學規劃之時，教師要利用一部分優秀學生的英語學習去帶動一些能力有限的學生進行學習。大學英語教學政策的規劃要具有規劃性，隨著學校內部大學英語教學水平的變化來進行教學規劃的調整，使學校內現行的大學英語教學規劃一直滿足大學英語教學實際的需要。更要加強不同部門之間的聯系，加強小學、中學與大學之間的聯系，使英語學習貫穿于教育教學活動的每一個階段。

2.2 轉變社會對于英語專業人才的需求

大學英語教學的開展就是為了培養社會需求的英語人才，不然，大學英語教育教學活動就是無用的。無論英語多么重要，都要從基礎進行學習，按照社會的需求進行英語專業人才的培養，使教育資源與人才資源得到有效的利用。大學英語教育活動的開展需要社會的配合，社會對于人才的合理需求對于人才的適度培養與利用具有重要的作用。許多英語專業的學生找不到合適的工作，足以說明大學英語教育的不妥之處，因此，社會要引導各大企業轉變人才招聘的理念，不再以學歷與英語等級證書來判斷英語專業人才的能力[2]。在進行人才招聘之時，企業可以從學生的學歷與學位對學生的能力進行基本的判斷，要注意面試環節對英語專業人才的觀察，利用英語交際能力來判斷英語專業人才的綜合素質，選擇那些英語水平與企業職位相符合的人才。只有企業的英語人才需求得到規范，才能使當代大學英語學習者具有正確的學習觀念。

2.3 轉換當代大學英語教師的思想

新課程標準的提出對于當代教育教學活動起到了重要的指導作用，轉換當代大學英語教師的教學思想，對于大學英語教學水平與質量的提高有著重要的促進作用。學校要定期組織大學英語教師進行教學思想的學習，了解最新的教學思想發展，使教師接觸新的教學思想，在教學實踐當中確立學生的主體地位。教師要改變傳統的教學觀念，不能以學生的學習成績作為評價標準，要從學生的英語學習能力提高出發，對學生進行正確的訓練。在日常教學活動當中，教師要引導學生使用英語，而不是一味地“看”英語與研究英語[3]。教師要利用與教學內容相關的主題引導學生進行言語訓練，使學生在語言運用的過程當中學習英語語法與詞匯知識，將英語學習與情境相結合，促進學生能力的提高。另外，教師還要認識到學生在學習中的個人尊嚴問題，要考慮到學生在英語學習能力方面存在的差異，尊重學生對于英語學習的不同需求，盡量滿足學生的個性化英語學習需求，從而促進當代大學生英語水平的全面提高。

3 結語

綜上所述，大學英語教學過程當中存在許多問題，要實現大學英語教學水平的提高，就要對這些問題進行有效的解決。筆者從當代大學英語教學發展中的問題出發，闡述了解決的對策。希望以此來引起大學英語教育教學工作者與政府部門對于大學英語教育規劃與方法的重視，利用正確的教學思想指導教育教學行為，滿足學生的學習需求，從而培養出更多滿足社會需求的英語人才。

參考文獻：

[1]劉般若.我校大學英語教學存在的問題及解決對策[J].蘭州商學院學報，2006，（6）

[2]張萌.析大學英語自主學習現狀及對策[J].語文學刊（外語教育與教學），2010，（4）

[3]宋艷艷.大學生英語自主學習的制約因素及對策研究[J].瘋狂英語：教師版，2013，（4）.endprint