大學(xué)英語采用多元化教學(xué)的探索嘗試

楊楠楠

摘 要：自我國(guó)加入世貿(mào)組織后，跟隨經(jīng)濟(jì)全球化的潮流，與世界的交流日益頻繁，與世界的聯(lián)系更加緊密。為了更好地加強(qiáng)國(guó)際交流，走向國(guó)際化，培養(yǎng)更多綜合性應(yīng)用人才，提升整體英語教學(xué)水平，要積極采用英語多元化教學(xué)模式。基于此，從大學(xué)英語現(xiàn)狀分析出發(fā)，探討了傳統(tǒng)教學(xué)理念的缺陷和多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，最后重點(diǎn)闡述了多樣化教學(xué)模式的建設(shè)問題和具體措施，以期促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的改革，提高英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；多元化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2014）03-0161-02

大學(xué)英語多元化教學(xué)是立足于英語學(xué)科特性，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要而采取多元化教學(xué)模式，從而加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念的傳授學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化、知識(shí)學(xué)習(xí)方向渠道多元化；重視語言整體運(yùn)用水平和個(gè)人特色發(fā)展要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)人發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)的自由空間；進(jìn)而在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)多元化，建立多元化的英語教學(xué)模式。

一、大學(xué)英語現(xiàn)狀分析

21世紀(jì)是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，重視人才，重視教育，同時(shí)對(duì)人才的要求也更加嚴(yán)格，從單一專業(yè)人才轉(zhuǎn)向綜合性實(shí)用人才，一方面具備充足的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，另一方面具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，作為應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。但是從目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在一定問題，制約了綜合性人才的培養(yǎng)和塑造。

1.教學(xué)觀念滯后

教學(xué)觀念的滯后是指現(xiàn)有的教學(xué)觀念對(duì)比現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)觀念還有一定差距，它的滯后表現(xiàn)于與時(shí)代的脫節(jié)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不配合，不利于學(xué)生發(fā)展和人才培養(yǎng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，更不利于科技、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語教學(xué)在實(shí)施過程中多依賴于語言闡述，忽視對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新，只是單純強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)和語言體系的掌握。滯后的教學(xué)理念影響著教材結(jié)構(gòu)，過于重視理論，很難實(shí)現(xiàn)在教材上的突破，不能編排出最適合當(dāng)代大學(xué)生的教材，無法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。我國(guó)目前的英語教材還停留在這一階段，實(shí)用性和綜合性不足，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為教學(xué)提供良好助力[1]。

2.教學(xué)方法單調(diào)

根據(jù)科學(xué)研究表明，一個(gè)正常人連續(xù)集中精神的時(shí)間是有限的，在短暫課堂時(shí)間內(nèi)，如何使得學(xué)生集中精神的時(shí)間更長(zhǎng)，盡多的掌握和熟悉知識(shí)，是一個(gè)值得思考的問題。

教學(xué)方法的單一體現(xiàn)在課程的設(shè)置和教材編排上，英語教學(xué)重視理論。忽視實(shí)踐運(yùn)用，教材主要也是英語理論內(nèi)容，對(duì)英語實(shí)踐內(nèi)容安排較少，如此單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生英語綜合實(shí)力的提高，特別是聽說方面受限較大，教學(xué)成果不明顯。教學(xué)方法的單一也體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施模式的單一，傳統(tǒng)課堂是以老師為教學(xué)的中心，教師在課堂占據(jù)主導(dǎo)地位，但是這種完全控制的課堂不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，不利于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，對(duì)教師教學(xué)的發(fā)揮和學(xué)生的知識(shí)吸收都有負(fù)面效應(yīng)，制約了學(xué)生思維的發(fā)散和主動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)開展，不利于教學(xué)成效的提升，甚至?xí)?duì)英語產(chǎn)生抵制厭惡情緒。

3.教與學(xué)分離

教與學(xué)的分離是指教學(xué)過程教師講解與學(xué)生學(xué)習(xí)的脫節(jié)，表現(xiàn)在學(xué)生與教師溝通少，互不了解對(duì)方需要和要求，還表現(xiàn)在教師教學(xué)效率低，質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，師生配合不足，課堂氛圍沉悶。這樣將導(dǎo)致學(xué)生不能熟練掌握英語知識(shí)，對(duì)英語、教師產(chǎn)生厭煩情緒，無法獲得正確的英語學(xué)習(xí)方法[2]。

二、多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多元化教學(xué)是一種智能教學(xué)模式，它以學(xué)生為教學(xué)中心，注重個(gè)人發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，善于發(fā)掘個(gè)體之間差異，并引導(dǎo)利用差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，這啟發(fā)我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中享受快樂，體驗(yàn)喜悅，從而愛好英語，促進(jìn)多元化教學(xué)實(shí)現(xiàn)；調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣方法多樣，可以開展豐富多彩的活動(dòng)，比如開辦英語角、英語朗誦比賽、英語話劇表演、英語情景模擬等形式，通過參與活動(dòng)，增強(qiáng)師生交流，拉近師生關(guān)系，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生大膽說出英語，有利積累詞匯，提高口語表達(dá)能力和聽力，在快樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是建立在對(duì)英語的興趣基礎(chǔ)上的，多元化教學(xué)模式要求運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效學(xué)習(xí)。比如教學(xué)中多媒體設(shè)備的正確使用，可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的延展性和發(fā)散性，它通過視覺、聽覺的雙重刺激，利用圖像、聲音、視頻多樣展示方式，有利于生動(dòng)課程內(nèi)容，舒緩課堂氛圍，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在多元化的教學(xué)模式下，可以合理引申課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)解決問題，轉(zhuǎn)換學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)角色，更加高效地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程[3]。

3.將學(xué)生作為教學(xué)的主體

教師是作為教學(xué)情景和學(xué)生之間的橋梁，也是知識(shí)和學(xué)生之間的紐帶，因此在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)為主，教為輔，保持學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教師積極引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)模式，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的目的是為了自身的發(fā)展提高，應(yīng)發(fā)揮自身主體地位。在課堂環(huán)境內(nèi)，教師應(yīng)營(yíng)造積極輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，同時(shí)因材施教，針對(duì)不同英語水平的學(xué)生和不同時(shí)期的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行教學(xué)工作。在合理擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出特色鮮明、別具一格的人才。

4.采用多樣教學(xué)模式

多樣化的教學(xué)模式就是在原有教學(xué)上，利用豐富的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)資源，營(yíng)造積極的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。多樣化的教學(xué)模式在課堂中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，從視覺、聽覺刺激學(xué)生，使得學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境，全神貫注投入學(xué)習(xí)，吸收教授知識(shí)點(diǎn)，充分理解知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)英語的掌握和運(yùn)用。在寓教于樂的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅在高效的情景下掌握了知識(shí)點(diǎn)，并且快樂的學(xué)習(xí)過程帶給學(xué)生享受，享受課堂的美妙神奇，感受到思維意識(shí)的延伸發(fā)散，從輕松的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)中，采取互動(dòng)模式，開展教師和學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，加入社會(huì)關(guān)系和相互影響力，重視合作的作用，多開展全體討論和頭腦風(fēng)暴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的輕松有趣，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好狀態(tài)[4]。endprint

三、多元化教學(xué)的具體應(yīng)用

1.建立新型多元化教學(xué)體制

多元化教學(xué)要求建立正確的教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，形成切實(shí)有效的教學(xué)體系，基于多方面考慮，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的高效化，提升學(xué)生英語技能。

建立新型多元化教學(xué)體制首先要吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生探索求知的欲望，從而讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，自覺學(xué)習(xí)，不斷探究問題解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化；其次要采用多樣的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，達(dá)到事半功倍的效果。最后，要重視學(xué)習(xí)后期的評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的整體水平和存在問題，采取有效措施解難答惑，完成教學(xué)善后工作，有利于保證教學(xué)質(zhì)量[5]。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教育形式的革新提供了條件，通過網(wǎng)絡(luò)載體極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，多方面展示教學(xué)素材，增強(qiáng)了課堂趣味性，使得教學(xué)表達(dá)更加生動(dòng)形象。多媒體教學(xué)模式拓寬了課堂范圍，深化了課堂內(nèi)涵，有利于信息的提取和展示，有利于在更大平臺(tái)上促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，需要與時(shí)俱進(jìn)，更新信息和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充信息接納量。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂講解中可以應(yīng)用圖片、聲音、視頻等多種形式進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)過程更加有趣生動(dòng)。

3.為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于明確對(duì)象、重點(diǎn)，督促學(xué)生更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，做到有的放矢、重點(diǎn)突擊，有利于提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)要求教師提出明確的教學(xué)任務(wù)，將課堂知識(shí)與課外練習(xí)結(jié)合，比如在進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該布置與課堂知識(shí)相聯(lián)系的課后任務(wù)，加強(qiáng)知識(shí)鞏固。任務(wù)的完成，可以采用多樣化的方法，學(xué)生組隊(duì)合作解決，集思廣益，通過思想的碰撞不斷完善計(jì)劃，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提高學(xué)習(xí)成效。

多元化教學(xué)模式是立足傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，它根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和人才特性要求，改變了教學(xué)模式，不僅有利于提升大學(xué)英語教學(xué)水平，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用實(shí)力，對(duì)于綜合性應(yīng)用人才的培養(yǎng)也大有裨益，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，在經(jīng)濟(jì)全球化的今日，英語教學(xué)水平的提高有益于我國(guó)融入國(guó)際化，加大改革開放步伐，加強(qiáng)與國(guó)際的交流接軌，吸收先進(jìn)理念，促進(jìn)我國(guó)的長(zhǎng)期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潔.試論大學(xué)英語教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用[J].科技視界，2012，（29）

[2]王烈琴.多元智能理論及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河學(xué)刊，2012，（9）

[3]白塔娜.基于多元智能理論的大學(xué)英語聽說課程教學(xué)模式研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（3）

[4]李敏.多元智能理論在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）

[5]孔金仙.基于多元智能理論的大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（7）.endprint