運用校園媒體開展高職院校學生媒介素養教育的新路徑

鐘之靜

摘要：媒介素養教育是素質教育的重要組成部分，高職院校學生的媒介素養教育在目前來說還存在一些不足，作為媒介素養教育手段與載體之一的校園媒體，對促進高職院校學生的媒介素養有著十分重要的作用。在新的形勢下，高職院校應針對校園媒體對癥下藥，構建“社會參與”式教育模式，搭建實訓平臺，深化理論學習，建設相關機制，為高職院校學生的媒介素養教育開辟新的途徑。

關鍵詞：校園媒體；高職院校；媒介素養教育

中圖分類號：G206；G710文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）01-0028-03

高職院校不僅要傳授專業技能知識，更重要的是提升學生的職業核心能力。媒介素養是高職院校學生應該具備的一種素質，也是學生應擁有的職業核心能力中的信息處理能力和創新能力的一個重要方面，高水平的媒介素養能讓大學生對大數據時代的信息和多元化的媒介傳播方式有更加充分的認識，能將自身的信息需求與媒介傳播的信息內容有效聯系起來，并準確判斷傳播信息的價值，充分利用媒介提供的信息資源。但是，與日新月異的媒體發展情勢相比，高職院校的媒介素養教育遠遠滯后，與學生職業核心能力存在嚴重的不匹配性。在高職院校這個小社區里，校園媒體是學生接觸較為頻繁的媒介之一，如何利用校園媒體來開展高職院校學生媒介素養教育的探討性研究顯得尤為重要和必要。本文將以廣東外語藝術職業學院（以下簡稱“廣外藝”）作為研究個案，較詳盡闡述校園媒體在高職院校學生媒介素養教育中的作用以及開展路徑，以期達到拋磚引玉的效果。

一、國內外媒介素養教育的梗概

1992年美國媒介素養研究中心這樣定義媒介素養（Media Literacy）（亦稱媒體教育），它指的是人們對于媒介信息的選擇、理解、質疑、評估的能力，以及制作和生產媒介信息的能力。我們對媒介素養概念進行分解，它包括三個主要的環節，即在接觸媒介時獲取媒介傳播的信息；在解讀媒介時批判性地接受信息內容；在利用媒介時借助媒介進行生活和工作。

從概念上我們要清楚區分媒介素養教育與媒體從業人員的教育培訓這兩者之間的區別。媒介素養教育面向全體公民，主要是要培養公民對媒介的性質、運作規律、媒介傳播手段、媒介信息內容等媒介傳播現象和規律的認識能力和判斷能力。

媒介素養教育在國際教育界早已被納入正規教育體系之中，例如，新西蘭在五年級課程中有媒介素養教育的課程；日本在中小學中均將媒介素養教育納入“綜合教育”中；歐美一些國家如加拿大、英國、澳大利亞等國媒介素養教育的步伐更為早些；我國的港臺地區的媒介素養教育也緊跟國際腳步，2002年，臺灣地區官方公布了《媒體素養教育政策白皮書》；1997年，香港始推媒介素養教育，并于2005年和2007年進行了深入推廣。

但是，與傳媒業快速發展的勢頭相比，我國內地的媒介素養教育主要存在一些本科院校的新聞傳播課程中，在高等教育的重要領地之一的高職院校中，媒介素養教育還是一個較為陌生的詞語。目前，高職院校的大學生媒介素養教育主要是處于一種自發的狀態，甚至很多人并沒有認識到這種自發性，只是在無形中已經接觸了媒介素養教育。他們只是在日常學習和生活中積累了一些媒介使用的經驗，雖然這些個人媒介直覺可以為大學生找到相關信息提供少許幫助，但是這畢竟是一種較為低層次的媒介素養，他們更需要一種系統的媒介理論來指導，更需要一種具有針對性的實訓來培養他們的媒介素養能力。

二、校園媒體對高職院校學生媒介素質提升的重要作用校園媒體是高校或者其各類團體組織所主管或主辦的媒體，它是一種特殊的媒介，與傳統媒體有著相似之處，也有不同點，它的傳播地點主要在校園，傳播對象主要是學生，傳播的內容是廣大師生身邊的事與人。高職院校有著非常豐富的媒介資源，它們囊括了校報、校園網、廣播臺、電視臺、內刊以及各單位所開通的微博等多種類型的校園媒體。它們是高職院校校園文化的一個重要組成部分，對于高職學生媒介素養教育有著重要的、持久的、潛在的影響和教育作用。

1教育作用。校園媒體是高職院校的一種媒介形式，它們存在和發展的意義在于育人，它們對于大學生的心靈歷練、知識吸收、思想塑造、人際交往、素質教育等方面有著不可取代的作用，有利于大學生樹立端正的學習目標，明確今后的職業角色，鍛煉“多而專”的知識技能，形成健康積極的人格心理，最終促使大學生能自覺選擇媒介、接觸媒介和利用媒介，實現對學習和生活的有力指導。比如：廣外藝的校報《廣東外語藝術職業學院報》始終以筆為犁，深耕廣外藝這塊熱土，虔誠地記錄著校園每個角落的悲歡與變遷。歷經100期的發展，廣外藝校報的內容出版日趨穩定，第一版為要聞版，第二版為“教與學”，反映校園文化生活、師生教學、學習等，第三版是“理論專題版”，包括理論探討、理論學習心得等，第四版是“副刊”，主要是師生的英文習作和藝術作品等，透過一期又一期的版面內容，我們均可看出校報一直以來堅守的教育責任[1]。

2導向作用。校園媒體是高職院校校園文化建設的一種載體，它們承載的內容不僅僅是客觀的新聞事實，更多隱含著明確的導向性，通過字里行間的導向性，不僅能引導大學生的媒介素養以及媒介行為往積極方向發展，還能引導大學生正確使用媒介、準確識別媒介信息，而且也能約束不正確的媒介接觸行為，改變錯誤的媒介使用方法和思想。比如：廣外藝的校報充分利用這個宣傳教育平臺，加強輿論引導。同時又避免一般化、公式化、概念化的傾向，不斷增強校報宣傳的吸引力和感染力。一是為學院中心工作營造良好的輿論氛圍，唱響了學院的改革主旋律；二是加大評論力度，對環保、美德、教學品牌等均有相關評論，引領學生樹立正確的人生觀和媒介觀。

3創造作用。校園媒體是高職院校文化建設的一種手段，也是開展媒介素養教育的一種工具，它的工具性是可以改善大學生的知識結構，滿足對文化、精神的需要，也可以承載大學生頭腦中產生的理論體系、生活感悟以及行為思考，同時也為社會培養具有媒介素養的技術型人才。廣外藝的學生通訊社與校報編輯部，每一年都約有40余人活躍在校園生活的每個新聞現場。2011年，以校報編輯部與學生通訊社成員為主構建成的廣外藝亞運志愿者通訊社分站點從百余個站點中脫穎而出，榮獲“十佳優秀站點”稱號，他們這些年在《廣州青年報》、校報、校園網、官方微博上發表了許多的原創性作品，展現了現代大學生的精神風貌。如今，他們一批又一批活躍在百度、電視臺、出版社等社會舞臺上，甚至大多數已經脫離原來的專業，做起了新聞宣傳工作，他們感概地說，校報編輯部與學生通訊社磨煉出了他們的媒介素養，使他們得到了這份工作，也讓他們得到了人生中一筆用不完的精神財富[2]。

三、運用校園媒體開展高職院校學生媒介素養教育的新途徑目前，高職院校學生媒介素養還處于一種自發狀態，相距專業性的媒介素養教育的要求還較遠。總體上說，高職院校學生媒介素養還存在一些不足，主要表現在：一是接觸媒介的主要目的是娛樂消遣，或者出于功利性而接觸媒介，他們只是想從網絡上尋找一些與論文相關的資料或者應付差事。二是接收傳播的信息內容趨向軟化，對純娛樂性的節目或者肥皂劇等軟性信息情有獨鐘。三是媒介信息的選擇能力不夠強，尤其是面對一些良莠不齊的信息一股腦接受，難以取其精華，去其糟粕。四是獲取信息的能力相對較差，有的同學在圖書館或者在網上就算停留一天也難以獲取自己想要的信息來解決實際問題。五是容易踩踏知識產權保護的禁區，尤其是在網上下載論文不加注釋就直接冠以自己的論文內容，這些都直接踏入了知識產權保護的雷區。因此，我們要充分發揮校園媒體的作用，來開展學生媒介素養教育，開辟新途徑促進學生媒介素養整體水平的提升。

1高度重視校園媒體的重要作用。高職院校應高度重視學生的媒介素質教育，加強媒介素質教育理論體系研究，制定切合高職人才培養的媒介素質教育的目標、內容、方式、評價等相關內容，充分認識到校園媒體是學生媒介素質教育的重要手段，并利用校園媒體宣傳媒介知識，營造濃郁的媒介素養教育的氛圍。比如：廣外藝的領導高度重視校園媒體的運用，主管學院新聞宣傳工作的黨委書記一再強調校園媒體要差異化發展，充分發揮各自的優勢，校報、校園網、內部資料性出版物、校園廣播臺、電視臺、官方微博等校園媒體各有傳播特點，按照不同媒體的性質對學生的媒介素養教育采取不同的方式和方法：校園網主要發布新聞動態，校報進行深度報道，微博引導學生鑒別信息真偽等等。同時，校園媒體還派出專門的部門和指導老師予以業務指導，保持宣傳工作的正確方向[3]。

2構建“社會參與”的媒介教育模式。高職院校要構建“社會參與”的媒介教育模式，即不僅僅要教導學生了解媒介的一些使用技巧，還要鼓勵學生參與社會，借助媒體實現信息傳播權以及輿論監督權。比如：廣外藝校報不僅不斷加強自身內容、版面設計等各方面的內涵建設，它還借助新興媒體的優勢，以達到其“社會參與”的媒介教育模式的效果。2009年9月30日，第64期校報以新面孔出現在校園門戶網站的“媒體廣外藝”欄目中。同時，微博是廣大師生使用最為廣泛的新媒體，校報審時度勢，于2013年開通“廣東外語藝術職業學院校報”微博，鼓勵校報編輯部的同學借助新媒體形態實現信息傳播權，也實現了輿論監督權，使之成為意識形態工作的新平臺，搶占了思想輿論陣地的制高點。令人欣喜的是，2011年，校報編輯部與學生通訊社成員以亞運會在廣州召開為契機，積極參與亞運志愿者通訊社分站點的各項志愿者報道工作，在《廣州青年報》上策劃兩大專版，并結合學院辦學特色積極投稿，其稿件被刊登20余篇，他們這種“走出去”開展聯合出版專版和開展對外宣傳報道的新聞傳播戰略，對于構建“社會參與”的媒介教育模式無疑是一種有益的嘗試。

3利用校園媒體搭建媒介素質教育的實踐平臺。校園媒體一般都是掛靠在高職院校的黨委宣傳部、校團委等行政部門，分派了相關的指導老師予以宏觀把控和業務培訓，但是具體的業務工作還是由高職院校的各類學生社團來進行實踐操作。比如，廣外藝的校報與校園網由黨委宣傳部主管或主辦，但是具體的業務工作還是分別由校報編輯部和學生通訊社來執行。在校報這個實踐平臺上，校報成員與其他的學生都可以參與組稿、編稿、審稿等編排工作，甚至校報的每一期的第三版為專題策劃版面，深度報道已成為最常見的報道形式，因此，學生圍繞著學院的中心工作和師生關注的熱點難點問題，先后策劃推出了黨建、就業、學生社團、畢業、實訓、教師教育、頂崗實習、感恩教育、節能減排、教學觀摩、校友會、師德建設、新疆班、亞運人物、創先爭優、國際交流與合作、職業教育、學風建設、校運會、校企合作、管理經驗交流、體育衛生工作、“三下鄉”、教師培訓、校慶人物、過年、“悅”讀、網購、學雷鋒、廣外藝之春等專版，新聞策劃由點帶面，整體推進，結合學校工作和師生喜愛的話題來提煉新聞點，運用解釋分析預測等方法，從歷史淵源、因果關系、矛盾演變、影響作用和發展趨勢等方面報道新聞事件，通過系列新聞稿件深入記錄學院發展的歷程。在這里，學生不僅懂得了新聞采寫的技巧，還熟悉了報紙編排的規律，他們的媒介素養教育在實戰一線中得以形成和提高[4]。

4加強媒介素質理論知識培訓。對于媒介素質知識的培訓，校園媒體可以從兩個方面入手：一是以校園媒體的社團名義舉辦一些學術講座，邀請專業媒體人員作相關培訓。比如，廣外藝校報編輯部將于近期邀請《南方日報》的記者做專題性講座，主要講解校園突發事件中如何進行新聞危機公關，以及相關的新聞應急機制。同時邀請一些曾經在校報編輯部或者學生通訊社實踐，如今仍活躍在百度、58同城、廣東衛視等媒體上的畢業生回來為學生講解相關的主題，既有回顧當初編輯校報的學習經歷，也有分享現在的新聞工作感受。通過這種現身說法的知識培訓，廣大學生能更近距離地觸摸媒介素養的一些理論和實踐，這無疑是一種教育和熏陶的方式。二是校園媒體充分利用自身優勢，結合自身的實際工作，對學生進行媒介素養教育，幫助學生了解不同的媒體有不同的特色和使用技巧。比如校報主要側重于深度報道、新聞編輯、排版設計等的實用性；校園網則主要培訓學生審核新聞、辨別新聞真實與否等的技巧；微博主要讓學生了解如何互粉、如何@他人等玩轉微博的方式方法。

5提高校園媒體指導教師的媒介素質水平，開設媒介教育課程。校園媒體指導教師的媒介素質水平直接決定校園媒體的水平，有條件的高職院校可充分利用校園媒體指導教師來自一線的實戰經驗，設立媒介素質教育公共選修課，這不僅對指導教師是一種理論提升的機會，更是開展學生媒介素質教育的一種實驗，倘若教學效果好，可以嘗試將這門課程推廣成一門公共必修課或基本素質課。廣外藝在開設媒介教育課程上做了一些嘗試性的改革，提倡校報指導教師開設《實用新聞寫作學》任選課，主要介紹新聞媒體的基本知識，指導學生撰寫新聞稿件和拍攝新聞照片，剖析新聞傳播的技巧，引導學生選擇媒體，訓練文化自省和批判意識，從而提高大學生判斷媒介信息的能力以及各種應變能力，使大學生的價值觀、世界觀得以確立[5]。

6大力宣傳學生媒介使用道德教育。高職院校學生在使用媒介時難免會觸碰到媒介使用的道德線，高職院校應利用課堂、校園媒體等多種手段開展網絡倫理道德教育，激勵大學生樹立責任意識，規范使用媒介，不侵犯他人的知識產權，也不做有害信息的傳播源。同時高職院校要充分利用校園媒體所依附的學生社團組織，開展一系列的宣傳活動，通過招新宣傳、深入學生宿舍、與兄弟院校聯誼等方式去占領社團陣地，引導學生社團在公寓區開展豐富多彩的媒介素質教育活動，提高學生的信息判斷力，讓學生真正成為媒介活動實踐的主體。

參考文獻：

[1]孫宜山.大學生媒介素養教育實施的社會意義[J].青年記者，2007，（3-4）.

[2]張志安，沈國麟.對中國大陸媒介素養研究的回顧和簡評[J].新聞記者， 2004，（5）.

[3]鄭麗.新媒體時代大學生媒介素養的培育和提升[J].新聞知識，2011，（4）.

[4]李軍林.大學生媒介素養教育模式的借鑒與建構[J].傳媒觀察，2012，（1）.

[5]王蓮華.新媒體時代大學生媒介素養問題思考[J].上海師范大學學報：哲學社會科學版，2012，（3）.