特殊學生教育方法的有效嘗試

葉燕玲

摘要：教學需要知識，教改需要智慧，教育需要藝術。對于特殊學生而言，得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求。因此，教師要用真摯的愛對待學生。真愛如水，在對待特殊類型的學生時，把真摯的愛化作如水的柔情——這也是一種行之有效的方法。

關鍵詞：特殊學生；關愛；尊重

中圖分類號：G760文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）01-0086-02

教育是什么？英國前首相希思有一個關于教育的比喻：教育如水。英國教育學家洛克也說過：“愛是行動的源泉，愛可以推動人去進行他所從事的任何事業?！苯虒W需要知識，教改需要智慧，教育需要藝術。筆者在多年的中職教育教學工作中，常常會遇到一些特殊類型的學生，這時我會以女性特有的柔情和熱情，走進他們的心理世界，撫慰他們孤寂的心靈，幫助他們樹立奮斗的人生目標，引領他們融入溫暖的集體環境。在心理失衡型學生、單親家庭學生等特殊學生的教育過程中，切身體會到如水的真愛也是行之有效的手段。

一、心理失衡型學生—給一把“關愛”的椅子

在現實生活中，有些人或抑郁孤獨，或嫉妒猜疑，或喜怒無常，或無端恐懼，或顧慮重重，人們將這種狀況稱為心理陰影，或叫心理失衡。我們班就曾有一名這種明顯心理失衡癥狀表現的學生亮亮（化名）。

當筆者第一眼見到他的時候，他就給我留下了深刻的印象。因為這個孩子只有一只眼睛看得見這個美好的世界。他那空洞的左眼用長長的劉海遮掩著，而右眼的目光也總是躲閃著，希望不引起其他人的注意。之后，與他同宿舍的同學先后來跟我反映他的事情，甚至在背后一致認為他是一個“馬加爵”，并開始疏遠和回避他。開學才幾個星期，事情就發展到這種程度，這種情況令我始料不及，我的心情也久久不能平靜。冷靜下來細細思量之后，我決定從心理學和教育學的角度出發，并制定了幾個應對措施。

（一）叩開內心世界禁閉的門

《禮記學記》上說：“知其心，然后能救其失也；教也者，長善而救其失也?！蔽覜Q定一切就從心理抓起。我了解到他的左眼是在小時候因為發燒而導致失明的。亮亮是屬于心理創傷型的一類學生，他經歷過如此重大的變故，在幼小的心靈里留下了難以彌補的巨大創傷。由于身體缺陷他常常會出現抑郁孤獨、消沉頹廢、郁悶不樂、焦慮煩燥等不良的心理狀態[1]。

因此，我從聊天、談心入手，希望能走進他的內心世界。但是，他的心扉始終未向人敞開，就像一個刺猬對外界充滿了戒備，倘若不是至交或絕對可以信賴之人，他是不會吐露心聲的。于是，我把關愛化作如水的柔情，經常去找他，與他閑聊，常常給他及時、有力的鼓勵與支持。就這樣，關愛如水一般，悄無聲息卻又不著痕跡地慢慢叩開了他那扇禁閉的心門。

當他開始主動跟我說話，他那“金口不開”的習慣在如水柔情和溫婉下漸漸改變的時候，我知道，我的行動得到了回報，但將來的路還會很長……

（二）關愛的含義是尊重而不是同情

任何人見到亮亮的第一反應肯定是同情。但是，不是所有的人都能將同情堅持到底，對他的缺陷、抑郁孤僻、內向而寡言，很多同學總會在有意與無意間傷害到脆弱的他。在多次談話中，我明白了一直在補償與同情的家庭環境中成長的亮亮，還有任性、自卑、自尊心極強的特點。所以，每次的接觸我不是從同情出發而是由尊重開始。我常常把他帶到沒有其他老師的辦公室聊天。首先，我會親自拉來一把椅子親切地叫他坐下，然后在輕柔的音樂中開始了朋友式的閑聊?；蚴羌s他到操場上散步，邊走邊聊，累了就一起坐在椅子上休息，談論著最近遇到的事情和我對這些事的看法。

給一把關愛的椅子，親切地喚學生坐下，關愛的真正含義是尊重而不是同情。我還清楚地記得，當我第一次拉開椅子叫他坐下時他那驚詫的表情，可能他已經習慣了長期以來老師坐著學生站著的談話方式，所以猶豫了好久才怯怯地坐下來。他就這樣慢慢地開始和我聊起他的家庭，聊他與同學的相處。

水無定形，教無定法。對待生理與心理都有缺陷的學生，同情的目光只會讓他們覺得只是施舍，關愛、尊重與平等對待才是對癥的良藥。

（三）利用興趣助其樹立人生目標

經過一個多學期的努力，亮亮變得不再那么抑郁孤僻與沉默了，他開始慢慢地接受同學學習上的幫助，不再拒絕與同學的溝通。但是，他仍然過著一種毫無目標的生活。“興趣是最好的老師?！睆男睦韺W的角度來說，適度緊張有序的學習與工作可以避免心理滋生失落感，令生活更加充實，從而改善人的情緒和抑郁心理。于是，根據平時的觀察以及與各科任老師溝通后我得出一點，亮亮最有興趣的是與專業有關的美術這一科。我決定利用興趣幫助他樹立人生目標，找到了突破點，我馬上按計劃進行部署，希望在最短的時間內助其樹立目標[2]。

第一步，我找來一些素描、水彩的美術書，鼓勵他多多發展自己的興趣與特長。我注意觀察，及時發現他的進步，捕捉他的閃光點，并尋找恰當的時機，進行恰當的表揚，讓他知道我時刻都在關注他的點滴進步。

第二步，當我看到他的美術基礎不斷進步的時候，并為了畫畫經常沉迷而忘了吃飯、休息的時候，我建議他可以考慮畢業那一年參加高等職校招收中等職校畢業生的高考。那一刻，他的眼睛里閃爍著光芒，我知道他心動了。

第三步，心動不如行動，打鐵要趁熱。參加高考必須考語文、數學、英語三科，而他的英語基礎很差，是一個大難題。我鼓勵他去找英語老師請教學習的方法，然后我發現他每天都保持著讀英語做練習的習慣。

通過三步計劃，亮亮樹立了考高職院校的目標。他的各科成績開始進步，他較強的美術功底在班上開始得到了肯定，很多同學甚至還經常向他請教。他的生活因為有了目標而變得充實，性格也因為找回了自信而逐漸變得開朗起來。接下來的日子，關于“馬加爵”之類 的傳言與議論已經被人遺忘了，亮亮后來變得非常的自信，跟人打招呼的時候也是抬頭挺胸的。更令人欣慰的是，他參加了全國高考，考取了理想中的大學。

二、單親家庭學生——“增減原則”的運用與尊重

在學校中，單親學生也是一類特殊群體。此類學生因缺少完整的家庭關愛，幼小的心靈受到不同程度的創傷，往往既好強又自卑，既自負又敏感，容易在孤僻憂郁中走極端。我班上的羅羅（化名）就是在單親家庭長大的一名男生。

一開始，我并不知道他出自單親家庭。后來我了解到他的父親已因故去世，隨后母親又改嫁了，16歲的他監護人是其伯父，他與亮亮是不同類型的人。他本來擁有一個幸福的家庭，但是上天跟他開了一個玩笑，讓他失去父親后又失去了母愛。這個打擊對他來說并不輕，但他卻故意裝出一副開心、幸福的樣子，他就這樣用自己的方式來承受著不幸的遭遇與創傷。經驗告訴我羅羅是一個好強又自卑，自負又敏感，性格倔強，自尊心非常強而又缺少家庭溫暖的人。對這位情況特殊的學生，經過幾番思慮后我決定從兩方面著手進行教育：

（一）運用心理學的“增減原則”

單親家庭子女的問題，不能簡單歸結為思想品德問題，實際上很多單親家庭子女的問題是心理障礙問題，只能用心理疏導的方法去解決。針對羅羅的情況，我決定運用心理學的“增減原則”。所謂“增減原則”，指的是制造一種動態的、螺旋式上升的心理曲線，使學生感受到老師對他們的喜歡程度與日俱增，感受到老師對他們的尊重和自身價值的肯定，這樣可使我們的教育工作取得意想不到的效果[3]。

首先，我對他的思想、心理、學習各方面進行客觀、中肯的評價，并對其缺點提出改進的建議；其次，在平時我會努力去挖掘他的閃光點，經常恰到好處地表揚他，并做出適當的引導。同時，我會有意無意地在他的好朋友與伯父面前表揚他的進步，讓他知道我時刻都在關注著他。慢慢地，他開始主動找我談話，他的自信心也越來越強，紀律開始好轉。此外，從來不參加集體活動的他在籃球比賽與運動會上的表現越來越積極，為班集體增光不少。

（二）尊重

前蘇聯教育家蘇霍姆斯基認為：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個人的自尊心?！弊宰鹦哪苁箤W生采取積極的生活態度，成為推動學生不斷進取的巨大動力，而侵犯和傷害學生的自尊心無疑是徹底地破壞他的積極性，也傷害了學生的心靈。因此，針對羅羅的性格與自尊心非常強的特點，第二步我從“尊重”二字著手。

他的性格倔強，自尊心又強，對同學尤其是老師的戒備心理很強。對此，我以水般的真愛在不知不覺中滲入他內心世界的每一個角落。他開始對我敞開心扉，開始喜歡在我面前表現自己的能力，開始關心班級，常常為班級管理熱心地出謀劃策。后來，好強的他在班長的競選中，得到了同學們的一致支持與擁護。在他當班長期間，成了我最得力的左右手，班級也在學校的各項活動與比賽中屢創佳績、屢獲獎項。

三、結語

得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛對待學生。真愛如水，在對待特殊類型的學生時，把真摯的愛化作如水的柔情，去磨平學生心中的粗糙，流經學生心中每一個陰暗的角落。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币胱龊冒嘀魅蔚墓ぷ鳎荒苡H身實踐，積極探索新路。當真正走進學生們心里的時候，你就會發現這原來是一個宏大的世界！特殊學生的內心世界，更需要每一位老師用如水的真愛去呵護、去滋潤、去澆灌……

參考文獻：

[1]王希全，田萬生.學校心理健康教育教程[M].北京：開明出版社，2003.

[2]富維岳，唱印余.教育學[M].長春：東北師范大學出版社，1999.

[3]葉奕乾，祝蓓里.心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.