在音樂教學中滲透心理健康教育

郭靜

摘要：長期以來，關心孩子成長的熱點大多集中在飲食、身體、學業(yè)成績以及升學就業(yè)等問題上，而忽略了與每個孩子發(fā)展息息相關的心理健康教育問題。音樂教學中運用音樂的情感性和形象性滲透心理健康教育，可以在潛移默化中培養(yǎng)孩子健康的心理素質，培養(yǎng)和造就人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。

關鍵詞：中學生；心理健康；音樂教學；滲透

中圖分類號：G633.951文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）01-0100-02

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”因此，在音樂教學中，不但要向學生傳授必備的音樂知識、歌唱方法和器樂演奏的技能技巧，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、理解力和表現力[1]，還要不失時機地滲透心理健康教育，幫助學生樹立健康、正確的審美觀，提高學生的審美能力。近年來，筆者根據音樂學科的情感特點，對在教學中以音樂情感促進學生形成健康的心理，進行了一些理論思考與實踐探索。

一、在歌唱教學中的心理健康教育滲透

在歌唱教學中不僅要傳授對節(jié)奏、音色、呼吸、發(fā)聲方法、咬字吐字等技巧，提高歌唱水平，還要根據歌詞內容滲透心理健康教育。如歌曲《團結就是力量》，一語道破了這首歌的中心思想，這種直接的表達會給學生深刻的印象，教學中采取齊唱、合唱的形式，適時引導學生體驗團結就是力量，形成團隊合作的意識；懂得團結的重要性，懂得維護集體榮譽和利益的重要性，學生學唱歌曲的同時，熱愛集體的情感，維護集體榮譽和利益的情感油然而生。

《動物狂歡節(jié)》是一部別出心裁、諧趣橫生的管弦樂組曲，作曲家以生動的手法，描寫動物們在熱鬧的節(jié)日行列中各種滑稽有趣的情形。教學中，筆者利用多媒體播放的視頻資料，結合愛護野生動物這一話題，學生展開激烈討論，大家一致認為動物是人類的朋友，動物離不開人類，人類也離不開動物，但是隨著人類社會的不斷進步，人類自身的一些不良行為，不僅破壞了地球環(huán)境，也破壞到了動物的生存環(huán)境，對動物造成了直接的傷害，動物生存艱難，種類、數量越來越少，破壞了整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡，學生的愛護動物、保護動物的情感得以升華，對樂曲也有了更深的理解。

二、在舞蹈教學中的心理健康教育滲透

舞蹈作為陶冶心靈的藝術，具有獨特的心理健康教育功能，它的優(yōu)勢在于能夠以情感人、以情動人[2]。有些舞蹈作品能夠傳遞積極向上的情緒，催人奮進，激發(fā)學生拼搏奮斗；有些舞蹈作品謳歌英雄人物、贊美高尚品格，有助于學生樹立崇高的理想；有些舞蹈作品歌頌真善美、弘揚社會正氣，幫助學生樹立良好的道德風尚、培養(yǎng)完美的人格。

我國是一個多民族的大家庭，民間舞蹈占有重要地位，幾乎每個民族都有自己獨特的服飾、音樂、舞蹈、習俗，如北方漢族地區(qū)的“秧歌”與漢族人民種植水稻的生活特點有關，傣族的“孔雀舞”、蒙古族的“筷子舞”、維吾爾族的“手鼓舞”等等都與本民族的風土人情密切相關。通過對這些民族音樂、舞蹈的了解和學習，學生了解各個民族的特點，增長了民族文化知識，掌握了民間藝術、文化的寶貴遺產，從而激發(fā)學生身為中國人的驕傲、自豪感，促進其愛國、愛家、愛民情操的形成。

如：舞蹈《軍中姐妹》，學生在排練中模仿軍人隊列行進、出操、集合、訓練等一系列的表演，增進了同學間的友誼，培養(yǎng)了團隊精神，學生體會到集體智慧和力量的強大，體會到一種無限的集體榮譽感。

在練習舞蹈《不亦樂乎》時，筆者將中國古典文化國學經典《論語》有機巧妙地融匯其中，利用特制的道具，把《論語》中人們耳熟能詳的名句呈現在舞臺上，設置古風情境，身臨其境地傳道授業(yè)，學生每次排練，都在傳統(tǒng)文化的氛圍里耳濡目染，在琴韻書香中吟詩唱詞，潛移默化受到教育，啟迪了學生的天性，浸潤到每個學生心靈深處，從而形成了好學、禮讓、承擔、感恩、寬容等良好的行為習慣。舞蹈《不亦樂乎》曾在全國“魅力校園”展演中獲獎。

此外，排練時的時間要求、服裝發(fā)型的要求、舞蹈室內的行為規(guī)范等，這些統(tǒng)一性、規(guī)范性、強制性的要求，有助于培養(yǎng)學生的組織紀律性，對學生的協作配合意識起到積極的推動作用。在習舞的艱苦過程中學生學會吃苦，培養(yǎng)了意志力，在外出演出中培養(yǎng)了過硬的團隊作風和嚴明的紀律意識，在角色分配中學會配合與協作，這種自信、吃苦、守紀、協作等優(yōu)良品質的培養(yǎng)，無時無處不和舞蹈教學有著直接的聯系，不可分割。

三、在欣賞教學中的心理健康教育滲透

音樂欣賞教學對擴大學生視野，提高學生的感受、理解、鑒賞能力，以及發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操有著重要意義。在欣賞教學中，可促使學生去偽存真、揚善棄惡、褒美貶丑，讓學生們在不知不覺中受到教育[3]。如《紅旗頌》，這是作曲家呂其明在1965年譜寫的管弦樂作品，作曲家由衷地欣喜和對祖國無限熱愛的深情充溢于他所創(chuàng)作的這部音樂作品當中，《紅旗頌》成為一部具有鮮明時代特征和深刻思想感情內涵的優(yōu)秀中國管弦樂作品。

在教學中，筆者在播放《紅旗頌》音樂視頻的同時，激情昂揚地現場朗誦了《紅旗頌》一詩，在聽覺視覺雙重效果下引發(fā)學生內心中強烈的愛國情感；運用語言的魅力，在學生心中燃起一股愛國焰火。在欣賞的同時學生踏著標準的正步，教師引領學生在步伐中感受樂曲的激情昂揚，給了學生感受的空間。運用多媒體播放激動人心的畫面，在情境的渲染下，打動了每個學生的心靈，同學們了解了中國人民英勇奮斗的革命歷程，從而更加珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學生努力學習，為國爭光的情感，學生們受到了一次深刻的愛國主義教育。

又如欣賞“Do Re Mi”時，在欣賞歌曲前先播放美國好萊塢音樂劇《音樂之聲》的一個片段，然后簡單地介紹一下影片的主要內容。在欣賞歌曲的時候，學生全面地了解歌曲是女教師和孩子們一起坐在草地上唱的，從而也理解了美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風格和演唱特點，鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起了學生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操，激起了學生對家的熱愛，對父母的熱愛。

四、在器樂教學中的心理健康教育滲透

器樂教學是音樂藝術的重要組成，器樂教學的本質是教學生通過樂器來表演音樂，器樂教學實際上教的是音樂，而不是樂器[4]。從而發(fā)展學生感受音樂、表現音樂的能力，促進相互間的合作。如豎笛演奏《深深的海洋》，合奏時要求學生互相傾聽，及時調整音準，以求得聲音的和諧統(tǒng)一，這樣既給學生帶來了愉悅，又培養(yǎng)了學生的團隊精神。又如打擊樂《金蛇狂舞》，這是一首具有濃郁民族風格的樂曲，樂曲體現了喜慶熱鬧的氣氛。在許多傳統(tǒng)的節(jié)慶活動中都會聽到這首經典樂曲。學生在表演的過程中，營造出一種賽場氣氛，通過吶喊、揮舞等表現手段，學生投入地“玩”起來，華夏民族音樂產生的強大凝聚力，培養(yǎng)了學生強烈的愛國主義情懷。

貝多芬說過：“音樂能使人的道德高尚起來。”音樂教學中心理健康教育滲透的途徑還有很多，需要我們進一步地探索，充分發(fā)揮音樂的情感作用，把心理健康教育貫穿和滲透到教學的全過程中，不斷促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王安國，吳斌.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]王淑芹，劉偉弟.淺論少兒舞蹈教育的價值[J].大舞臺龍源期刊， 2010，（8）.

[3]楊馬轉.音樂欣賞教程[M].北京：中央民族大學出版社，2003.

[4][美]詹姆士·L.穆塞爾，梅貝爾·格連.學校音樂教學心理學[M].成都：四川人民出版社，1983.

Penetration of Mental Health Education in Music Teaching

GUO Jing

（School for Children of Workers & Staff members of Jiansanjiang Bureau， Fujin 156300， China）

Abstract：For a long time， concern about childrens growing up mostly concentrates on issues such as the diet， health， academic achievement， and employment， ignoring the issue of mental health education which is closely related to each child. The use of affective and vivid music to penetrate mental health education in music teaching can cultivate their healthy psychological quality in an imperceptible way， train and bring up creative talents with healthy personalities， and promote the progress of the society.

Key words：middle school students； mental health； music teaching； penetration