后現代教育理念下英語自主學習教學模式研究

周密

摘要：后現代主義及其教育觀主張開放的知識觀，主張平等的師生關系，主張“對話式”的教學觀，互動教學堅持建構性課程觀，探究性學習。后現代教育理念下，船舶專業基礎英語與專業英語銜接模式教學能夠給船舶類學生自主學習的空間，讓學生有自己的思考余地，使學生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態之中，開發學生智力。基于此，針對渤海船舶職業學院英語教學的現狀及存在的問題，提出英語課程教學改革的方向及措施，以期提高船舶類學生的英語應用能力。

關鍵詞：后現代；英語；自主學習；教學

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）01-0168-02

一、前言

后現代教育強調Promote learner autonomy，后現代課程觀“要求創造探索的氛圍，具有足夠的豐富性、開放性，以便接納豐富的觀點、問題和解釋；學生有更多的機會參與課程與教學；師生之間有更多的互動和對話；教學語言、教學情境兼具支持性和批判性”。基于此，應該給船舶類學生創造條件，讓他們自己去鍛煉，使學生具備一定的聽說條件，在他們能說、會說、知道說什么的情況下進行操練、訓練。給船舶類學生時間，讓他們自己去安排，學習船舶專業英語僅靠課上時間是遠遠不夠的，讓學生學好英語還需平時多讀、多說、多寫、多練。讓他們自己去抓住，教師要做的就是怎樣調動學生的積極性，引導他們主動參與到船舶專業英語課堂活動中來。教師要多給他們機會，多鼓勵，引導他們去說、去做、去模仿。努力喚起他們的學習欲望，抓住機會，展示自己。

二、英語教學的現狀及存在的問題

我院有五個船舶方向的專業：船舶工程、動力工程、電氣工程、機電工程、材料工程，各專業學生應用英語的能力普遍較差。學生的普遍反映是專業外語與基礎英語間的跨度很大。對我校船舶專業300位新生的英語學習進行調查，通過分析發現新生的自主學習能力處于中等水平，影響他們英語學習薄弱的原因有其特殊性。例如，以往所用的教材不夠新穎，難度偏高，實用性不強，職業學校一直缺少明確的英語教學目標和合適的教材；高職學生英語學習基礎較差，學習動機和興趣淡薄，自信心不強；另外落后的教學手段、教學方法及教學評價也遏制了學生學習動機和學習興趣的充分發揮。因此，專業外語教學應以就業為導向，通過改革教學模式，加強校企交流和教材建設， 從而激發學生自主學習專業外語的積極性，切實提高專業外語的教學質量和學生的就業競爭力。

三、提高英語教學質量的措施

后現代教育反對“精英“教育，提倡多元化的視角，注重教學內容的豐富性、關聯性等，為職業教育的教學目標、課程改革和教學模式的設計等提供了一些有益的啟示[1]。

1語言教學的導向

基礎英語設置不宜過長，一般為一年左右，主要以教師向學生講授必需的、實用的英語語言知識及語言技能，介紹英語國家的文化及習俗等為主要教學內容，其目的一方面培養學生國際交往意識，另一方面為學生專業英語學習奠定良好的語言基礎[2]。教育應以培養應用型人才為主，堅持實用為主、夠用為度的方向。高職英語教學應充分體現職業特色，為學生的職業發展服務。專業英語教學對于學生掌握職業技能，形成綜合職業能力和創造能力，以及后續學習和發展都具有重要作用。加大選修課比重，培養學生的自主學習能力，培養多元化人才。高等職業教育應多培養復合型人才，以滿足市場經濟發展的需要。

2教材改革

專業英語教材要做到內容現代化，必須處理好語言與船舶專業知識、理論與實踐的關系，還要體現出知識的系統性、實用性和趣味性。好的專業英語教材絕非語言材料的堆積。由于語言是文化的載體，專業英語教材應運用簡單的教學語言展現給學生。通過專業英語教學要使學生擴大視野，由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序慚進。同時，教材以“教學相長”為原則，緊扣“以學生為中心”的主題，適合學生自主學習，使教師成為課堂學習的組織者和引導者，對教師在專業知識之外的組織能力、應變能力以及吸收新知識的能力都提出了更高的要求。

3教學模式改革

所培養的應用性船舶專業英語人才必須掌握較強的應用能力，有分析和解決實際問題的能力，還要具有較寬的知識面和較深厚的船舶基礎理論知識。體現為以下幾個方面：

（1）培養船舶類學生的自主學習能力

課堂教學是培養學生自主學習能力的主要途徑，因此我們應把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位，通過教師給出的船舶類材料或學生自己事先搜集的材料自主地發現問題，還應該給學生足夠的探究時間，用小組合作、討論、自己體驗等方式去思考問題、解決問題，鼓勵學生在課堂上敢說、先說、多說，大膽發言、大膽討論、大膽質疑。當然，在船舶類學生自主發現問題的時候還要進行恰如其分的表揚鼓勵，樹立船舶類學生的自尊心，提高發現問題、探究問題的自信心，這樣就更利于發揮他們的潛力。

（2）教師的教學方法要適合學生的學習方法

當前的教學方式、教學手段必須得到改善，改革傳統的教師講、學生聽的教學模式，進行互動性教學，變課堂為培養學生語言實踐能力的場所。要營造良好的英語教學環境，運用新的教學模式。提倡個性化教學，提高學生興趣，發揮學生的主觀能動性[3]。向以學生為中心，以網絡多媒體為輔，以教師指導為導向的自主學習方式轉變。改革專業英語的教學模式，教育和引導學生提高英語綜合應用水平。創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；營造一個寬容性的課堂氣氛。

4考試改革

建立船舶英語的考試體系，加大形成性考核力度。測試與評估在專業英語教學改革系統工程中起著舉足輕重的導向作用。船舶英語教學能否真正貫徹素質教育，在某種程度上取決于測試與評估的改革。考試力求客觀、公正、準確地測量考生的知識和能力。船舶英語考試要突出語言交際性原則，以全面提高學生聽說讀寫綜合語言技能為目標，把培養語言交際功能作為教學的出發點，并將之貫穿于教學的始終，還要注重培養學生專業的英語綜合應用能力。

四、結束語

終身學習的理念已經滲透到社會生活的各個角落，培養大學生英語自主學習能力已成為大學英語教學的終極目標[4]。加強船舶類學生英語教學，勢在必行。英語教學只有師生互動，結合社會實際需要，才能培養提高學生的綜合應用能力，培養出專業技術人才。教師提出問題，而問題的答案卻是不確定的，這就要求船舶類學生對問題進行分析、總結。

參考文獻：

[1]李衛中.后現代教育理念對職業教育的啟示[J].漯河職業技術學院學報，2007，（3）：44-45.

[2]威廉·多爾.后現代課程觀[M].王紅宇，譯.北京：教育科學出版社，2000：238.

[3]大衛·杰弗里·史密斯.全球化與后現代教育學[M].郭洋生，譯.北京：教育科學出版社.2000：149-150.

[4]嚴明.大學英語自主學習能力培養實證研究[J].外語電化教學，2010，（3）：48-51.

Research on the Teaching Mode of Autonomous Study under the Framework

[JZ]of Postmodern English Teaching Concept

ZHOU Mi

（BoHai Shipbuilding Vocational College， Huludao 125000， China）

Abstract：Postmodernism and its teaching concept advocate open knowledge view， equal teacherstudent relationship， and dialogue teaching view. Interactive teaching should uphold constructivism curriculum view and inquiry study. Under the framework of postmodern teaching concept， linkage teaching mode of shipping majors basic English and professional English can provide room for students autonomous study and independent thinking， keep their thinking in a state of excitement and active exploration to develop their intelligence. Therefore， according to the current status and problems of BoHai Shipbuilding Vocational College English teaching， this paper proposes the trend of English teaching reform in order to improve shipping majors applied English ability.

Key words：postmodern； English； autonomous study； teaching