試論英語(yǔ)歌曲在音樂(lè)生英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

郭文娜

摘要：在論述音樂(lè)生在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)方面的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題后，進(jìn)一步闡述將英語(yǔ)歌曲應(yīng)用到音樂(lè)生英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的意義和運(yùn)用此方法時(shí)應(yīng)該把握的原則，進(jìn)而提出了怎樣在音樂(lè)生的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌曲。最終得出結(jié)論：將音樂(lè)生的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)與英語(yǔ)歌曲合理地結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，可以有效地將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于聽，樂(lè)于說(shuō)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)樂(lè)于學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)生；英語(yǔ)歌曲；英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.32文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）01-0175-02

一、音樂(lè)生英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

音樂(lè)生在高考錄取時(shí)，主要以他們的專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹鳎幕n成績(jī)普遍較低。因此，入校時(shí)，他們就帶著輕視文化課的心理，認(rèn)為只要把專業(yè)學(xué)好了，就萬(wàn)事大吉；其次，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾乎都將大部分的精力與時(shí)間放在了自己的專業(yè)上，對(duì)于英語(yǔ)這樣的需要長(zhǎng)期積累才有進(jìn)步，而在日常生活中又幾乎用不到的科目不感興趣。因此，他們的英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。而大部分的高校對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求也不高：以筆者所在的學(xué)校為例，音樂(lè)生在期末考試時(shí)需要單獨(dú)出卷，而不用參加其他專業(yè)學(xué)生需要參加的英語(yǔ)統(tǒng)考，并且音樂(lè)生的試卷中不要求有英語(yǔ)聽力試題。由此，對(duì)于音樂(lè)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是平常應(yīng)付過(guò)教師聽寫單詞的檢查，考前突擊以通過(guò)期末考試。

二、將英語(yǔ)歌曲應(yīng)用到音樂(lè)生英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的意義（一）激發(fā)音樂(lè)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣所在，合理地選擇教學(xué)材料和教學(xué)手段，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高其學(xué)習(xí)效率。作為音樂(lè)生，其本身對(duì)于音樂(lè)的喜愛可想而知：課余，在教室中，走廊里，衛(wèi)生間內(nèi)，校園的任何角落中，只要有音樂(lè)生在，你都可以聽到他們或高唱，或低吟的歌聲；而在傳媒如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)今，大量的英語(yǔ)歌曲也因?yàn)槠湫蓛?yōu)美動(dòng)聽，節(jié)奏歡快鮮明，深受音樂(lè)生喜歡，并樂(lè)于模仿傳唱。在每學(xué)期音樂(lè)生的實(shí)踐匯報(bào)演出中，都能欣賞到他們淋漓盡致地演繹英語(yǔ)歌曲，甚至演唱這些英語(yǔ)歌曲的學(xué)生都是英語(yǔ)教師們眼中所謂的差生，在聽說(shuō)課上信奉“沉默是金”的學(xué)生，可是他們可以把那么難的英語(yǔ)歌曲演繹得如此精彩，原因何在？興趣使然！那么我們從他們的興趣所在入手，將他們喜歡的英語(yǔ)歌曲合理地引入其聽說(shuō)課堂，毫無(wú)疑問(wèn)將會(huì)調(diào)動(dòng)其參與課堂活動(dòng)的積極性，激發(fā)其對(duì)于英語(yǔ)聽說(shuō)練習(xí)的興趣，從而活躍課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

以音樂(lè)生的專業(yè)背景而言，他們很早就開始接受音樂(lè)方面的訓(xùn)練，對(duì)于如何發(fā)聲，發(fā)聲的位置，都或多或少地掌握了很專業(yè)的知識(shí)。他們對(duì)于母語(yǔ)和普通話的掌握程度普遍比其他專業(yè)的學(xué)生要好。可是運(yùn)用這些知識(shí)想唱好其喜歡的英語(yǔ)歌曲并不容易，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)歌曲中充斥著大量的連讀、重讀、爆破、連音、省音等英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)象。而音樂(lè)生由于對(duì)于英語(yǔ)的忽視，英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)也不充分，所以其辨音能力較弱。而當(dāng)其被優(yōu)美動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲打動(dòng)，進(jìn)而很想唱好它時(shí)，他們就會(huì)很自然地去學(xué)習(xí)或者向教師請(qǐng)教英語(yǔ)中的相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，并努力地模仿英語(yǔ)歌曲中的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)。那么，在學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，他們不知不覺地就掌握了正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)，自然也為其聽說(shuō)水平的提高打下了很好的基礎(chǔ)。

（三）擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

英語(yǔ)歌曲的主題多樣，涉及的題材很廣，包含了生活的各個(gè)方面[1]。學(xué)生在聽唱英語(yǔ)歌曲的同時(shí)，會(huì)接觸大量的在英語(yǔ)歌曲中出現(xiàn)的詞匯詞組以及句型結(jié)構(gòu)，還有一些課本上沒有而在日常生活中卻常見的俗語(yǔ)、俚語(yǔ)，這些都為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)活生生的語(yǔ)言語(yǔ)境。為了能更好地演繹自己所喜歡的英語(yǔ)歌曲，音樂(lè)生會(huì)很用心地去記憶歌詞，理解歌詞的含義以及歌詞中所蘊(yùn)含的感情，這些都使得其更加深刻地理解了歌詞中出現(xiàn)的詞匯詞組的用法，也更加牢固地記住了這些單詞的意義以及使用這些單詞的語(yǔ)境，這無(wú)一例外都會(huì)擴(kuò)大其詞匯量，為其聽說(shuō)水平的提高進(jìn)行儲(chǔ)備。

（四）易化語(yǔ)法知識(shí)，更易于讓學(xué)生掌握

復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)一直因?yàn)樵诮處熤v授時(shí)的方法不得當(dāng)或者是內(nèi)容的枯燥而被學(xué)生詬病，尤其是基礎(chǔ)薄弱的音樂(lè)生更是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法提不起一點(diǎn)興趣。在教師進(jìn)行語(yǔ)法講解時(shí)，音樂(lè)生并不會(huì)因?yàn)樽约翰恢阑蛘卟皇煜ご隧?xiàng)語(yǔ)法而認(rèn)真聽講，他們的普遍做法是，既然聽不懂，那就徹底放棄。所以，往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種場(chǎng)景：教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，聲嘶力竭，學(xué)生在下面無(wú)精打采，興趣全無(wú)，更有甚者夢(mèng)游周公，或者視教師為空氣，自顧自地忙活自己感興趣的事。但是實(shí)際上，許多旋律優(yōu)美并被學(xué)生廣泛傳唱的英語(yǔ)歌曲中都有課堂上教師反復(fù)講解，學(xué)生卻始終無(wú)法掌握并運(yùn)用自如的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。那么，教師就可以合理地利用這些學(xué)生所熟知的甚至是信手拈來(lái)的英語(yǔ)歌曲，來(lái)代替課堂上又枯燥又單調(diào)的語(yǔ)法講解和例句訓(xùn)練，并且還為語(yǔ)法知識(shí)提供了鮮活的語(yǔ)境，而不再是孤立的例句和單調(diào)的規(guī)則，學(xué)生會(huì)更容易理解并領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而活用。比如，我們可以用歌曲“sailing”來(lái)教授學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而用歌曲“as long as you love me”來(lái)教授學(xué)生賓語(yǔ)從句[2]。讓音樂(lè)生在自己最擅長(zhǎng)也最熟悉的領(lǐng)域內(nèi)用自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更有利于其熟練掌握并運(yùn)用語(yǔ)法。

三、將英語(yǔ)歌曲應(yīng)用到音樂(lè)生聽說(shuō)教學(xué)中應(yīng)把握的原則（一）歌曲的主題要健康向上

盡管英語(yǔ)歌曲的主題很多，幾乎涉及到了人們生活中的方方面面。但是并不是所有的英語(yǔ)歌曲都可以被拿來(lái)在音樂(lè)生的聽說(shuō)課堂上聽唱。因?yàn)槁牫⒄Z(yǔ)歌曲的對(duì)象是學(xué)生，所以教師在選擇英語(yǔ)歌曲時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選取那些歌曲的內(nèi)容適合學(xué)生欣賞的，宣揚(yáng)世間真善美的，通過(guò)對(duì)歌曲的聽唱，學(xué)生可以了解西方英語(yǔ)文化，并能幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，至少能有助于學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度。

（二）英語(yǔ)歌曲的歌詞要難易適中，符合學(xué)生的英語(yǔ)水平

選取的英語(yǔ)歌曲是要用在音樂(lè)生的聽說(shuō)課堂上的，因此就要求教師所選取的英語(yǔ)歌曲歌詞要容易理解與記憶，難度不能過(guò)大；過(guò)于難的歌曲容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而過(guò)于容易的歌曲有容易使學(xué)生失去興趣。要考慮到音樂(lè)生的英語(yǔ)實(shí)際的聽力水平，選取的歌曲語(yǔ)速要適當(dāng)，不宜過(guò)快；所選取的英語(yǔ)歌曲歌手的發(fā)音還要清晰，要容易聽清楚，并易于學(xué)生模仿。當(dāng)然，還要選取那些有優(yōu)美的旋律、舒緩的曲調(diào)的英語(yǔ)歌曲，這樣在欣賞歌曲的過(guò)程中，才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，會(huì)吸引學(xué)生身不由己地跟唱，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，想要更深入地了解歌曲的創(chuàng)作背景以及其所表達(dá)的情感，進(jìn)而完美地演繹這樣的歌曲。

四、在音樂(lè)生的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，如何運(yùn)用歌曲這一利器（一）在課堂導(dǎo)入部分適當(dāng)運(yùn)用歌曲喚起學(xué)生的興趣

在日常教學(xué)中，每當(dāng)要上聽說(shuō)課時(shí)，都有大部分音樂(lè)生在下面竊喜：對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)弱而導(dǎo)致其聽不出、說(shuō)不出，課堂的參與率極其低下，在教師依據(jù)課本內(nèi)容而進(jìn)行重復(fù)枯燥的聽說(shuō)操練時(shí)，正是其在課堂上閉目養(yǎng)神，心安理得補(bǔ)覺的好時(shí)光；還有部分學(xué)生壓根就無(wú)視教師的存在，自顧自地戴著耳機(jī)，光明正大地聽著自己感興趣的歌曲，時(shí)不時(shí)還要與同伴討論一下所聽內(nèi)容。基于這種現(xiàn)狀，教師在課前要費(fèi)點(diǎn)心思，根據(jù)要聽說(shuō)的內(nèi)容，選擇合適的曲目，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)投其所好，先放一首學(xué)生喜歡的歌曲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其好奇心，順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課所要聽說(shuō)的內(nèi)容，使整節(jié)課有個(gè)好的開端[3]。

（二）在授課環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)夭迦敫枨\(yùn)用不同的辦法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力

比如，教師可以采用泛聽的方式，讓學(xué)生聽歌曲，理解歌曲大意，再采用討論的方式，各抒己見，最終由教師進(jìn)行歸納引導(dǎo)。這樣，可以提高學(xué)生的課堂參與度，真正實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)結(jié)合。教師還可以采用辨音辨義填歌詞的方法，先讓學(xué)生聽歌曲，然后發(fā)放設(shè)計(jì)好的歌詞填空題，讓學(xué)生邊聽歌邊填空，經(jīng)試驗(yàn)，由于聽的內(nèi)容不再刻板無(wú)趣，又符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，教學(xué)效果非同平常[4]。教師也可以采用讓學(xué)生先聽歌曲，然后復(fù)述歌詞的方式來(lái)使聽與說(shuō)相結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不能一味地聽歌，教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹演唱歌曲的歌手、歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲所表達(dá)的情感、歌詞，以及歌詞中所蘊(yùn)含的地道的口語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。采用這樣的方式既可以投其所好，調(diào)動(dòng)音樂(lè)生的課堂情緒，提高其課堂參與度，使其有所學(xué)，有所獲，又達(dá)到了教師所期望的教學(xué)效果，可謂一舉多得。

（三）在課堂小結(jié)部分運(yùn)用歌曲進(jìn)行總結(jié)，舒緩學(xué)生情緒

聽說(shuō)課堂上，尤其是在聽的環(huán)節(jié)，往往要求學(xué)生的注意力高度集中。所以一節(jié)聽說(shuō)課結(jié)束后，學(xué)生往往感覺精神疲倦。這時(shí)，教師可以選擇曲調(diào)舒緩，曲風(fēng)活潑明快，歌詞簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行播放，并適時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，會(huì)使學(xué)生的倦怠感一掃而空，并期待下一次聽說(shuō)課的到來(lái)。

總之，將音樂(lè)生的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)與英語(yǔ)歌曲合理地結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，可以有效地將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于聽，樂(lè)于說(shuō)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)樂(lè)于學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田穎.淺談?dòng)⑽母枨诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

[2]申蕾.淺談音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)生在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)歌曲的運(yùn)用[J].外語(yǔ)，2012，（7）.

[3]張曉娟.英語(yǔ)歌曲輔助英語(yǔ)聽力教學(xué)的實(shí)證研究[J].沂州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[4]王媛媛.簡(jiǎn)談?dòng)⒄Z(yǔ)歌曲在大學(xué)英語(yǔ)聽力課中的輔助教學(xué)作用[J].讀與寫，2010，（5）.