化零為整 歸類識(shí)記

王玉莉

“人生聰明識(shí)字始”，這句話告訴我們?nèi)说某砷L、思維的發(fā)展以及喜怒哀樂，都是從識(shí)字開始的。對(duì)于語文教學(xué)來說，識(shí)字是起點(diǎn)，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫。”識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在語文教學(xué)中占據(jù)著毋庸置疑的重要地位。

我任教二年級(jí)語文，嘗試運(yùn)用單元集中識(shí)字法，把一單元的生字化零為整，集中識(shí)記，在課文學(xué)習(xí)時(shí)只是簡單回顧生字，以防回生。這種方法，不僅提高了識(shí)字效率，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了識(shí)字能力。

一、詞句里正音

斯霞老師認(rèn)為：“真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會(huì)應(yīng)用，才是識(shí)了字。”可見，識(shí)字教學(xué)必須做到音、形、義相結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合。所以單元整體識(shí)字我首先從讀準(zhǔn)字音入手。若是孤零零地來認(rèn)讀生字，對(duì)學(xué)生來說非常枯燥。我把一單元的生字集中起來，做成單元識(shí)字表。表中首先出示放在詞語、句子中的生字與注音，讓學(xué)生在詞語中認(rèn)讀，或是結(jié)合課文中的句子來認(rèn)讀。

二、歸類后識(shí)形

字形的識(shí)記是識(shí)字的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在識(shí)記字形時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及字形的特點(diǎn)，我先對(duì)整個(gè)單元的生字進(jìn)行對(duì)比、歸類，然后做簡單的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生循法識(shí)字。

1.“搜索記憶”識(shí)記熟字。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，并不是所有的生字都是“生”字，很多學(xué)生已在圖書、報(bào)刊、電影、電視中有所接觸，甚至特別熟悉。也有一部分字是生活中常見的，或是班內(nèi)學(xué)生姓名中的字，或者對(duì)學(xué)生來說有特殊意義的，例如二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的：衛(wèi)、宇、珍、育、通、填、袁、產(chǎn)，這八個(gè)字學(xué)生往往一遍就全認(rèn)識(shí)。“衛(wèi)生”這個(gè)詞在校園、教室里到處都可見；體育課中的“育”學(xué)生太熟悉；“通過、填空、生產(chǎn)”這些詞學(xué)生在試卷中、數(shù)學(xué)課中常見；“宇”“袁”“珍”這些字，班內(nèi)學(xué)生的姓名中都有。這些字緊貼學(xué)生的生活，不用刻意去認(rèn)，搜索自己記憶就能找到它們的影子，自然能輕松掌握。

2.“半邊音半邊義”識(shí)記形聲字。每個(gè)單元中都有很多形聲字，例如二年級(jí)下冊(cè)第五單元中則有財(cái)、欄、抖、喉、嚨、攪、拌、饅、嶺、忠、鷺等11個(gè)形聲字，在識(shí)記生字中占很大比重。

經(jīng)過觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這類字的部首一般和字義有關(guān)，而同音偏旁則和這個(gè)字的讀音相同，有時(shí)在聲調(diào)上稍有差異。有了這番觀察，學(xué)生明白了這類字音、形與義的聯(lián)系，找到了這類字的構(gòu)字規(guī)律，也就找到了識(shí)記方法，即“半邊音半邊義”。

3.“加加、減減與換換”對(duì)比識(shí)字。“加一加，減一減，換一換”這三種識(shí)字方法，學(xué)生早已爛熟于心。我把每單元中適合用這些方法來識(shí)記的字歸為一類，由學(xué)生自己結(jié)合熟字，選擇合適的方法來對(duì)比識(shí)記這類字。例如二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的“垂”可以用加一加的方法與“睡”對(duì)比識(shí)記，“廬”和“爐”用換一換的方法對(duì)比識(shí)記，而“刨”可以用“減一減”的方法與“包”對(duì)比識(shí)記。

4.“多樣方法”識(shí)記疑難字。每個(gè)單元中都有一些字平時(shí)閱讀中見得少，而且無法使用常用的識(shí)字方法識(shí)記，如二年級(jí)第五單元中的：疑、亂、質(zhì)、壓、盞、勘、厚。這些字對(duì)于學(xué)生來說就是識(shí)記難點(diǎn)所在。后來我改變了這類字的識(shí)記方法。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第五單元這類生字時(shí)，因?yàn)樘崆皼]設(shè)計(jì)好用什么方法幫助孩子識(shí)記疑難字，所以放手讓學(xué)生識(shí)記，沒想到他們的速度很快，并沒有我想象的那么難。我就問學(xué)生怎么記住的，一個(gè)學(xué)生說：“老師，亂最后那一筆像極了我媽燙得亂七八糟的頭發(fā)，所以一遍就記住了。”另一學(xué)生說：“我看到那個(gè)‘壓字，心里就壓得慌，上面有個(gè)蓋，下面還再壓點(diǎn)土，它就應(yīng)該讀‘壓。”孩子的創(chuàng)造性讓我震驚，與老師那些程式化的方法相比，他們的方法多么鮮活，多么生活化，任何時(shí)候都不能低估孩子的創(chuàng)造力！所以這類最難的字我就讓學(xué)生聯(lián)系生活及識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來識(shí)記。

三、兒歌中解義

識(shí)字，讀準(zhǔn)了音，記住了形，還得明白字義。而字義的理解只有放在具體的語言環(huán)境之中，才會(huì)清晰明了。我根據(jù)本單元題材或內(nèi)容，巧妙地把本單元生字編成瑯瑯上口的小詩或是兒歌，學(xué)生愛讀愛記。請(qǐng)看，這是在學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)第五單元的生字后，我為學(xué)生編的小詩。

（一） （二）

大自然，是畫卷！ 大自然，是寶庫！

橫嶺側(cè)峰廬山險(xiǎn)， 一頁山巖一冊(cè)書，

香爐峰前瀑布現(xiàn)， 雨印波痕都是圖，

疑是銀河落九天。 刨根問底不滿足。

白鷺戲水窗含雪， 勘察煤炭與礦物，

門泊東昊萬里船。 必須讀懂這厚書。

日月星垂風(fēng)雷電， 野外若是迷了路，

烏云壓頂柳枝亂， 太陽樹木撥迷霧，

風(fēng)雨過后彩虹天！ 指南針領(lǐng)你出山谷！

一首小詩既讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字，更讓學(xué)生從簡單易懂的兒歌中明白了字義，是一舉多得的好方法。

四、檢測(cè)時(shí)復(fù)習(xí)

檢測(cè)單元集中識(shí)字效果時(shí)，我采用生幫生、生測(cè)生輻射檢測(cè)方式。檢測(cè)時(shí)學(xué)生可以在教室里自由走動(dòng)，可以自己找老師，小老師也可以自己找需要幫助的同學(xué)。那時(shí)的課堂可能有點(diǎn)不安靜，但是相對(duì)于一本正經(jīng)、正襟危坐的課堂，我更喜歡有孩子聲音的、處處洋溢著學(xué)生主動(dòng)性與自我的課堂。學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)致，檢測(cè)時(shí)的嚴(yán)格，令老師自嘆不如。孩子的心靈是純凈的，是最公正的，做老師的完全可以把這最繁雜的、最費(fèi)時(shí)間的檢測(cè)讓學(xué)生來完成。檢測(cè)別人對(duì)學(xué)生來說是一種鞏固、一種復(fù)習(xí)，更是一份為人師的成就與自豪。

五、閱讀時(shí)鞏固

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。單元集中識(shí)字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識(shí)字。學(xué)生手中識(shí)字資源最豐富的就是《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，所以每單元集中識(shí)字后，我做的第一件事就是讓學(xué)生閱讀配套《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中同類題材的文章，提醒學(xué)生注意其中的生字。在平時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)校園、家里、路上見得到的字，讓學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，增強(qiáng)識(shí)字意識(shí)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，而且著眼于豐富多彩的生活。

低年級(jí)單元集中識(shí)字改變了傳統(tǒng)識(shí)字的枯燥與隨意，并且做到學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生感受到識(shí)記漢字的輕松快樂，為學(xué)生提前閱讀與大量閱讀奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也節(jié)省了大量的課堂時(shí)間。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，但我也常常告訴學(xué)生：“事事都有最好的方法，好的方法能讓你用最短的時(shí)間把事情都做好。”所以，教學(xué)中我努力幫學(xué)生找到最佳方法，讓孩子們感到識(shí)字是輕松的，學(xué)習(xí)是快樂的，讀書是幸福的！

作者簡介：山東省臨朐縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。endprint