數詞的表達效果訓練片段

李志遠　莫先武

教學目標：體會如何通過數詞將對象描寫得具體豐富，并能在寫作中初步運用

教學內容：《厄運打不垮的信念》（蘇教版九上）

教學對象：五（上）

專家點評：運用數詞將對象描寫得豐富具體，在說明性、敘述類、議論類文體中都有典型體現。在小學階段訓練學生數詞運用能力，點雖小，但訓練得實在。

課堂呈現：

師：同學們，請看黑板上的兩段文字，大家大聲讀一讀，告訴老師有什么不一樣？

（課件展示：經過多年努力，多次修改，談遷終于完成了這部明朝編年史——《國榷》。

經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲的時候完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。）

生：一個有數字，一個沒有數字。

師：你們更喜歡哪一段？

生（齊答）：第二段。

師：為什么？

生：因為讀起來更具體，更形象。

師：很好！看來同學們已經知道通過具體數字的運用，可以使我們的描述更加具體，生動形象。

專家點評：課文與一般表達一比較。學生立刻可以體驗到，后一種表達比前一種表達更生動。后一種表達的生動是如何形成的？只要分析兩種表達的區別立即可以得知：后一種表達是用數字來描述。這就說明：準確的數字可以讓表達更加具體，更形象，更有說服力。在潛移默化中，學生自己就可以得出結論。

師：請同學們回憶一下，我們以前學過的課文有沒有這樣的數詞運用呢？

生：有，三年級的時候學過《李時珍》，那篇文章里好像有。

師：你的記憶力真好！老師把那段話已經摘錄下來了，大家請看課件。

（課件展示：李時珍，花了27年的時間，完成了100多萬字的著作——《本草綱目》，里面包含了1800多種藥物。）

師：這里的數據給你什么感受呢？

生：這些數據首先讓我知道了李時珍編寫《本草綱目》的不容易，還有就是這本書里面的內容很全面，很詳細。

師：很好！老師還找來了一段文章的節選，請大家看黑板，大聲讀一讀。

（課件展示：古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要6077節車皮。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。為了建造這座金字塔，經常有10方人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。）

師：這是《埃及的金字塔》節選，這段文字幾處運用了數字？

生：8處。

師：這些數字有什么好處？

生1：寫出了埃及金字塔數量多，建筑的高大，側面也反映了修建的不容易。

生2：這里運用列數字的表達方式，增加了文章的說服力，體現了作者的嚴謹。

生3：還有使說明具體化，準確無誤，令讀者信服。

專家點評：學生了解了數字運用的作用后，立即引進《李時珍》與《埃及的金字塔》兩文，讓學生通過擴展閱讀對這一作用有更深的了解，起到了固化知識的作用。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”教師通過前文對“一”——數字運用效果的認識，在這里進行有效的“三”的牽引，固化知識，為下一步遷移寫作做好準備。

師：對，這些都是運用具體數詞的好處，我們在日常生活中介紹一件事物，或是敘述一件事情，就可以運用具體的數字，使內容更加豐富，更加生動。下面老師就要考考你們了，請大家用5分鐘的時間，以自己的文具盒為題材，編寫一段話。

（生準備，出示）

生1：我的文具盒是爸爸送給我的生日禮物。它有25厘米長，5厘米寬，4厘米高。里面有2層，第一層放了5支鉛筆、2支自動筆，這是我最器重的“干部”，還有直尺2把。第二層有20支彩色鉛筆，美術課的時候，它們是我最好的助手。

師：嗯，透過數字，老師知道了你文具盒的大小和里面裝的東西。

生2：我的文具盒雖然不大，但是班上最漂亮的。它穿著1件天藍色的外套，外套有著漂亮的26個彩色英文字母，正面有3只可愛的小白貓，它們瞪著大眼睛，手上各拽著1朵花，也不知道它們在干什么。

師：嗯，透過你的描述，老師覺得你的文具盒一定是最漂亮的。

專家點評：仿寫能加強和鞏固數字運用圖式的穩定性和清晰度，學生不斷地在內心以回憶的方式呈現通過閱讀建立起來的圖式，并通過仿寫反復練習，加強對這一圖式的掌握。仿寫的過程，加強了閱讀與寫作之間的聯系，在閱讀與寫作之間架起了一座橋梁，實現了閱讀向寫作的有效遷移。

師：前面同學們用數字描寫了自己的文具盒，下面請大家寫一寫身邊的事情，在事件敘述中要運用具體的數字，看看誰寫得最棒！給大家5分鐘時間。

生：馬上快要冬天了，媽媽為了讓我在寒冷的冬天穿上毛衣，已經連續一個多星期，每晚熬夜到凌晨一點給我織毛衣，終于在昨天把毛衣織好了。穿上媽媽親手織的毛衣，我心里暖和極了。

師：嗯，通過一個多星期和凌晨一點，老師已經感受到濃濃的母愛，你媽媽真的很愛你。

專家點評：先是訓練運用數字介紹事物，再訓練運用數字敘述事情。在各種文體中反復運用，既固化學生數字運用，又能訓練學生多方面運用數字的表達能力。

教學反思：眾所周知，語文是實踐性很強的課程。在語文教學中，強化語言文字訓練重點，加強讀寫訓練、注重寫作積累是至關重要的。葉圣陶曾經說過：“國文科的目的，說起來很多，可是最重要的只有兩個，就是閱讀的學習和寫作的學習。這兩種學習，彼此的關系很密切，都非從形式的探究著手不可。”由此可見，閱讀教學對寫作的有效遷移是互利互惠、相互促進的：通過閱讀教學的練筆，學生積累了寫作素材，“無米之炊”的寫作現象將不復存在；通過寫作教學，學生的語用能力得到了提升，對文本的理解也就更加深刻。因此，實現閱讀教學到寫作的有效遷移是效果顯著的。

專家點評：文本豐富的技巧很多，數字運用是其中之一。確立課文數字描寫片段，訓練學生通過運用數字將對象寫得具體豐富這一教學目標，典型地體現了葉圣陶先生所說以課文為例子訓練學生語用能力的理念，實現了從“教內容”“教思想”向“教表達”“教語文”的根本轉移。在課堂教學處理中，先通過對比閱讀讓學生自己體驗數字表達效果，自然而又輕松；再通過《李時珍》與《埃及的金字塔》向課外延伸，在擴展閱讀中固化；最后通過運用數字來介紹事物與敘述事情片段訓練，實現從閱讀向寫作的遷移，三個環節思路清晰，環環相扣，層層推進，訓練實在。endprint