在班主任管理中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

王金磊

班主任就像家庭中的衣食父母一樣，不但要傳授給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生怎么做人，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主地提高自身的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展，而且要調(diào)節(jié)好學(xué)生之間以及學(xué)生和其他教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在班集體這個(gè)大家庭中和睦相處，互相幫助，互相促進(jìn).高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都已經(jīng)擁有了一定知識基礎(chǔ)，在知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用上要比小學(xué)和初中有了很大的進(jìn)步，學(xué)生也能夠比較主動地參與到教師的教學(xué)活動中，為此這個(gè)時(shí)候班主任在管理班級教育學(xué)生的時(shí)候，最重要的就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，在學(xué)校能夠讓學(xué)生自主反思自己的行為，自主改善不良的行為習(xí)慣，能夠自主提升自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)修養(yǎng)，確保能夠取得全面發(fā)展；在社會中能夠自己獨(dú)立判斷是非，能夠進(jìn)行自我辨別，清楚地看出哪些能學(xué)哪些不能學(xué)，以便學(xué)生走出校園之后，能夠在這個(gè)復(fù)雜的社會中找到自己正確的位置.可見，班主任的管理和教育工作是多么重要和關(guān)鍵.想要讓班主任把自己的作用發(fā)揮到極致，就要培養(yǎng)學(xué)生與班主任之間的情感，激發(fā)學(xué)生的自我教育意識，讓學(xué)生逐漸成長起來.

一、主動關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

高中學(xué)生由于面臨著重大的高考，他們的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都很大.這個(gè)時(shí)候，班主任要積極主動地關(guān)心和愛護(hù)他們，積極幫助他們緩解心理壓力，能夠正確面對最后的高考，讓自己保持愉悅的心情.高中學(xué)生大都需要在學(xué)校寄宿，第一次離開父母那么長時(shí)間，自己獨(dú)立整理自己的生活，難免會遇到這樣或那樣的問題，班主任要擔(dān)當(dāng)起父母的責(zé)任，幫助學(xué)生及時(shí)解決遇到的問題，給學(xué)生家的溫暖，讓學(xué)生體驗(yàn)到班主任的愛意，從而喜愛上班主任，信任班主任，愿意服從班主任的安排和教導(dǎo).

二、引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級管理目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主

意識和精神

班主任的主要工作就是要組織和管理好整個(gè)班集體，但是班集體的管理目標(biāo)卻不應(yīng)該由班主任單獨(dú)制定.在班級管理的過程中，班主任一定要清楚地認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，看到學(xué)生在班級管理中的作用，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，堅(jiān)持民主和自主的原則.要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到班級管理過程中，擁有自我管理和教育的意識.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與教師共同制定班級管理的目標(biāo)，為自己制定出生活和學(xué)習(xí)的規(guī)范，從自身的角度出發(fā)發(fā)揮自己的自主精神制定出自己喜歡的、愿意遵守的規(guī)則.這樣，會促進(jìn)學(xué)生自覺遵守行為規(guī)范，從而提高班主任的管理效果.

在組織和管理班集體時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生為班集體制定一個(gè)總體的班級目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要能夠促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，讓他們明確自己努力的方向，并且要讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)一致才能夠比較順利地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，這樣才會讓學(xué)生擁有奮斗的動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中充滿主動性.教師還要讓學(xué)生建立階段性的班級目標(biāo).

三、制定自我管理體系，提高學(xué)生的自我管理能力

班主任只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能夠把班集體有效地整合在一起，讓學(xué)生形成統(tǒng)一合力，從而讓班集體更加優(yōu)秀，讓學(xué)生能夠在班級管理中自我管理和自我教育，從而使自己得到更好的發(fā)展和提高.

管理制度是學(xué)生自我教育和自我管理的依據(jù)，班主任要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生制定班集體的管理規(guī)定.“無規(guī)矩不成方圓”.“家有家法，國有國規(guī)”.一個(gè)班集體，也要有自己的一套切實(shí)可行的規(guī)章制度.在制定班級管理制度的時(shí)候，我們應(yīng)該把權(quán)利轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生從自我教育的角度羅列出自己在這個(gè)大家庭中應(yīng)該遵守的規(guī)章制度，并且教師要積極引導(dǎo)，要讓學(xué)生理解和清楚教師的想法，爭取大家共同制定出都滿意的制度.這樣，在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生才能夠自覺遵守.當(dāng)學(xué)生觸犯某一條制度時(shí)，才能深刻地感受到自己不對，才會有發(fā)自內(nèi)心的不安和自責(zé)，從而自覺主動地進(jìn)行改正.這樣，提高了學(xué)生自我教育的意識，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力.

四、班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的競爭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自

我提高素質(zhì)和能力的意識

隨著社會的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的不斷推行，競爭也會越來越激烈.高中學(xué)生馬上就面臨著高考這個(gè)巨大的競爭門檻，一定要讓學(xué)生正視競爭的存在意義，不斷提高自己的心理素質(zhì)，正確看待競爭帶給我們的挑戰(zhàn)和機(jī)遇.在班主任管理班級的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)優(yōu)勝劣汰的競爭法則，以此來激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，讓自己永遠(yuǎn)保持優(yōu)勝的狀態(tài).當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生健康的競爭思想，要友善地競爭，要看重自己為了競爭而努力的過程，不要太在意競爭之后的結(jié)果.這樣，才會在班級中形成一種積極的互相督促和幫助的競爭氛圍，才能讓學(xué)生在競爭中自我教育和學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為了課堂的主人.

總之，在管理和教育工作中，班主任一定要重視學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，引導(dǎo)和組織學(xué)生不斷開展自主學(xué)習(xí)和自我教育活動.