物理教學中激發學生的學習興趣

楊亮

興趣產生動機，動機生成動力.只有對一樣事物具有強烈的興趣，才能轉化成無盡的動力，使人積極主動地去做，并樂此不疲.在初中物理的起始階段，學生大多是懷著好奇心和比較大的興趣來參與的，可是隨著物理學習的深入和物理知識的復雜，學生漸漸失去了興趣，疲于學習，而這樣又會導致學生成績一落千丈，最后更是無法產生興趣.因此我們一定要認清學生的學情，激發學生的興趣，使興趣這個發動機源源不斷地產生學習的動力，使學生愛上物理.

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.”莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益.”由此看來，興趣在學習中是必不可少、舉足輕重的.

一、消除學生心理障礙，激發學生學習物理的興趣

學生之所以懼怕物理，是因為在學習物理時遇到了困難和挫折，不能很好地解決，日積月累，困難和挫折越來越多，因此學習上的漏洞越來越大，越來越難以彌補，導致學生成績下滑.在教學中，教師要消除學生的心理障礙，告訴學生，物理是不難的，是有趣的，物理成績的不理想只是暫時的，只是這一個階段沒有學好，下一個階段好好學還能趕上來.這樣把學生的思想包袱放下來，才會使學生輕裝上陣，漸漸地重拾學習物理的信心，建立物理學習的興趣.

二、理論聯系實際，激發學生學習物理的興趣

無論是數學學科的學習，還是物理、化學學科的學習，其最終目的都是將所學知識運用到實踐中，理論聯系實際創造最大的價值.然而目前物理教學中存在著死學的情況，學知識只是為了得分數，不會靈活運用，因此學生所學到的知識都是死知識，是無用的.對于這些死知識，學生是無論如何都無法產生學習興趣的，造成了對物理課程的厭惡感.只有理論聯系實際，活學活用，才能學活物理，才能使學生對物理學習產生興趣，并培養學生的應用能力.

例如，在學習慣性相關知識后，可以結合學生自身坐公交車的經驗，讓學生思考：車一停人們的身子會向前傾，車一開人們的身子還會向后移，這就是生活中的慣性.通過與實際生活相結合，講述身邊的事情，學生可以更好地理解慣性的知識和現象，學習興趣自然會大大激發.

在物理教學中，教師應引導學生自己說出與所學知識相關的生活中的現象.

例如，在學習密度相關知識后，要求學生利用所學知識解決生活中的問題，學生動腦思考，每想出一個問題，都會很興奮.這樣，學生不僅鞏固了所學知識，鍛煉了運用知識的能力，激發了學習興趣，而且使學生覺得物理學習十分有用，十分有趣.

三、利用多媒體技術，激發學生學習物理的興趣

多媒體教學使得傳統的物理教學變得更加立體，更加生動，更加直觀，它的聲音、圖像和視頻增加了教學容量，刺激了學生的感官，突出了教學的重難點，激發了學生的興趣，所以我們在教學中不能忽略這種技術，要充分利用多媒體技術的這些優點輔助教學，為學生創造出一種民主的教學氛圍，激發學生的主體性，讓他們通過多媒體來愛上物理，對物理產生一種期待感.很多的物理實驗都是可以通過多媒體演示來代替的，這樣不僅綠色環保低碳，也能深化學生的認識，激發學生對物理的興趣.還有一些生活中的物理現象，我們也可以以圖片或者視頻的形式來展示，每學到一個知識點，都可以用多媒體舉出一大堆生動形象的例子，給學生一場感官盛宴，激發學生的學習興趣.

四、充分利用表揚，激發學生學習物理的興趣

心理學家赫洛克做過一個實驗，把實驗對象分為四個組——表揚組、受訓組、被忽視組、控制組，對這四個組的實驗對象進行不同的刺激.結果顯示表揚組在這四個組之中的成績是最好的.這應用于所有的領域.相信在每個學生的心里，也都十分渴望教師的鼓勵和表揚，因此對于初中物理教學來說，我們要盡量激勵、表揚學生，多發現他們的優點和長處，多給學生一些鼓勵和贊賞，這樣就會使學生漸漸樹立自信，產生愉悅感，再去學習就會有強大的動力，而在這種強大的動力下取得良好的成績，又可以反過來作用于學生的興趣，使學生興奮，久而久之，就會產生良性循環，使學生鞏固物理學習興趣.在實際教學中，教師要抓住學生的成功處給予適時鼓勵，巧妙地運用語言激勵，對于個性不同、成績不同的學生要實施不同的激勵，多樣化激勵，常態化激勵，使學生找到自身的價值，愛上物理課.

五、組織多種課外活動，激發學生學習物理的興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用.”只有學到的東西有運用的空間，我們的興趣才會源源不斷.在物理教學中，教師一定要注意組織課外活動，給學生一個運用物理知識的空間.教師可以指導學生做一些家庭小實驗，或者開展第二課堂活動，指導他們搞一些小科技發明，如果學生積極性較高，也可以舉辦一些諸如“我是發明家”的比賽，讓學生有一個展示的舞臺，自然會調動學生學習物理的興趣，使學生感受到物理學習的樂趣.

總之，這里介紹了一些激發學生學習興趣的做法，希望可以拋磚引玉，引起諸位同仁更多、更好的研究論述.