初中數學開放式教學的有效性研究

孫金梅

數學開放式教學是在新課改背景下出現的一種全新的課堂教學方式.數學開放式教學的出現，改變了傳統教學模式中以教師為中心的教學觀念，是建構在符合學生認知規律與知識經驗基礎上的現代教學方式，傳統課堂教學方式以知識為本位，只注重對知識的傳授，而忽視對學生生命存在及其發展的關懷，而開放式教學則以學生發展為本，以學生的“學”為本位，以開放性為本位.

數學課程標準強調，教學過程是一種“溝通、理解和創新”的過程，面對瞬息萬變的信息社會，學習者更主要的價值在于對學習的問題進行分析與思考，從而將知識變成自己的“學識”，變成自己的“思想”.

那么，在初中數學教學中如何實施開放式教學，從而提高課堂教學效益，實現教學的有效性呢？下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、開放教學原則，彰顯學生主體地位

在開放式教學過程中，教師必須切實轉變教學觀念，要特別注重激發學生的好奇心，啟迪學生的數學學習方法，培養學生的探索進取精神與創新能力.開放式教學應遵循如下原則.

1.遵循系統性原則

開放性教學活動涉及教師、學生、學習材料、教學媒介等各種情況，教師必須對這些因素進行科學的、系統的統籌規劃，使這些因素能夠共同為實現數學教學目標服務.在開放式教學中，教師應從整個教學系統入手，特別注重各個因素在教學系統中發揮的效用，并且能夠對其進行科學的、合理的改造組合，使之更能適應系統發展的客觀實際.

2.遵循主體性原則

開放式教學的理論依據之一是開放式教學能發展學生自主思考、自主創新的潛能.因此，彰顯學生的主體性，既是開放式教學的主要特征，又是開放式教學活動能夠得以順利開展的前提.同時，還是開放式教學應遵循的原則.發揮學生主體性原則，主張教師在開展開放式教學中必須努力考慮怎樣有效激發學生對問題情境或開放式教學內容的興趣與動力，始終保證整個開放式教學過程對學生的全面開放，為學生構建自主探索、自主創新的舞臺.

二、開放教學內容，加強聯系，拓寬視野

開放式教學主張教師能夠認真地鉆研數學新課標，認真地鉆研數學教材，大膽地重組數學教學內容，注重溝通數學知識間的橫向與縱向聯系，大膽地“活”化數學教學內容，能夠有效地將數學教材內容與日常生活實際“接軌”，以拓寬學生的知識視野.開放式教學主張教師運用精簡、合并、調整、補充等策略，大膽對初中教學內容進行創新性整合，使知識形成立體的網狀結構，促進學生建構知識.開放式教學主張教師教教材，而不是用教材教.開放式教學主張教師在教材、學生、現實生活之間建構有效的“通道”.開放式教學主張將數學教學內容向學生的生活實際進行新的整合與重構.開放式教學主張教師能賦予數學教材以鮮活的生命活力，主張讓學生整合課內外學習資源，主張學生以更主動、更積極的狀態投入數學學習過程之中，還主張讓學生通過動手、動腦、動眼、動口等多種感官參與開放式教學.在開放式教學中，教師應注重讓學生自主學習、自主發現等.

三、開放教學方法，倡導自主、合作、探究

數學課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式.開放式教學倡導教學方法的開放.開放式教學主張將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人.

1.創設問題情境，激發學生學習數學的興趣

在開放式教學中，教師應根據教材實際，根據不同的教學內容，采用不同的教學方法，可以讓學生自主探索，也可以讓學生分組討論，由小組的代表說出本組成員的想法，進而引導學生討論交流、共享發現，并根據實際意義轉化為數學表達式.

例如，在講“一元二次方程根的判別式”時，當學生自主說出一些方程時，執教老師只需稍加觀察就能很快說出這個方程的解的情況，學生認為老師“太神奇”，感到興趣盎然.這時執教老師及時向學生道明：只要大家認真學習“一元二次方程根的判別式”這部分知識，同樣能成為“神探”.學生興致勃勃地參與到數學學習過程中.

2.為學生構建探究空間，促進學生主動參與學習

開放式教學特別主張學生的自主探索.開放式教學為學生構建的探究空間極其寬廣，學生可以進行自主探究式的開放式學習，學生可以進行合作探究式的開放式學習，可以進行生活探究式的開放式學習，可以進行情境探究式的開放式學習，可以進行問題探究式的開放式學習，可以進行實驗探究式的開放式學習，可以進行誘思探究式的開放式學習，可以進行創新探究式的開放式學習，可以進行發散探究式的開放式學習.教師應給學生提供廣闊的探究時空，讓學生自主發展，自主提高.

總之，教師要為開放式數學教學搭建廣闊舞臺，體現學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，讓學生得到發展，得到提高，從而為提升初中數學教學效益作出貢獻.