讓高中數學學習有法可依

顧宏

課程改革必然會促使教學理念的進步和更新，為的是更好地實現教育的目的.在當前素質教育的大環境下，為適應高中數學的新課程改革，教師在理念上和角色上都要做出一些適當的調整和轉變，那么教師又該從具體的哪些方面來進行轉變呢？我認為教師首先要對“教學”的含義有更深的理解，教學是教與學共同組成的，教師的教和學生的學同樣重要.然而，在現實的教學過程當中，教學總是以教師的教為主，學生的學沒有得到足夠的重視，也就是說學生的主體性沒有得到完全的發揮，因此，教學效果也有一定的局限性，學生各方面的綜合能力的提高也受到了限制.針對這樣的情況，教師在新時期的教學要加強對學生的學法進行指導，注重從學生的學這方面來改善教學的效果，提高教學的質量.學習方法的指導其實也是能力培養的一種方式，這種培養方式更加注重學生自身的主觀能動性，通過提高學生的積極性和參與性，來幫助每一個學生尋找到適合自己的學習方法，提高學習效率.

在學法指導的過程中，我總結出了一點自己的看法，希望能與大家共同交流和學習.

一、要培養學生的適應能力

從學生的學習這方面來看，我們常常會發現，很多學生在初中階段的基礎還是非常不錯的，可是一上高中就容易跟不上，也有些學生在初中階段表現比較一般，在高中階段卻能夠有很大進步.這些現象歸根到底都是一個學生能否適應當前的學習所產生的結果.因為初中和高中的數學在根本上還是有很大區別的，特別是高中階段的數學，數學語言表現得更加抽象、數學思維更加趨向于嚴謹和理性.知識點的難度也有所提升，數量也增大了.在課程改革之后，教材中更是增加了一些探究性的活動和一些數學閱讀材料.這種學習內容和方式上的轉變，可能會使有些學生無法適應，自然就會出現學習成績下滑的現象.因此，要改變這種初中升高中成績就明顯下滑的現象，關鍵就是要培養學生的適應能力，也就是接受新知識的能力.教學中教師要多倡導學生自主學習和探索，逐步發展學生自身的適應能力.對新知識的接受不僅僅是靠教師的講授，更重要的還是發揮自身的主觀能動性，用積極和正確的態度去學習新知識，并達到靈活運用的目的.

二、要培養學生的良好學習習慣

良好學習習慣的養成是決定一個學生學習效率高低的重要方面.良好的學習習慣可以讓學習更加有步驟地進行科學地學習，因此能獲得更好的學習效果.

很多學生對學習習慣都不夠重視，總是喜歡按自己的意愿去做，積極性高的時候就學多點，不想學習的時候就把功課丟在一邊，即使部分學生能按照一定的習慣和計劃去學習，但由于計劃不夠嚴謹，方法不夠科學，還是沒能取得好的學習效果.

在課堂中的一些學習習慣，教師還可以在課堂上對學生進行引導和監督，但是一些需要學生課后去實行的，監督力就明顯不及課堂上的了.在這里，要說的是關于課后的一些良好學習習慣的養成.課前、課中、課后的三步曲是學生都熟悉的，預習、聽講、復習是學習的一種最基本的好習慣，每個階段的學習都適用.但是在高中階段的數學學習中，除了以上三步曲之外，我們還要注重系統的小結和課外的拓展.因為高中數學的知識架構比較復雜，學生不經常去總結和拓展的話，是很難學透的.從高考中也可以看到，數學的考查更趨向于靈活運用，這就需要學生能在平時的學習中注重拓展.因此，教師可以定期地指導或組織學生進行總結，并提倡學生開拓眼界，多吸收一些其他知識，提升自己的思維廣度.

三、要培養學生的綜合能力和自

我學習能力

高中數學更是要求學生要有一定的數學綜合能力.比如說要有一定的邏輯推理能力、抽象思維能力、空間想象能力等.這種綜合能力是促進學生學習的一種手段，同時又是學生學習的目標，具備了這樣的綜合能力，學生才能更好地發揮出自身的潛能，高效地學習，而學習的過程又是為了提升這種綜合能力.不同的能力要在不同的環境中才能培養，教學的側重點不同，培養出來的學生也具備不一樣的能力.教師可以有目的、有計劃地通過實施教學來培養學生的不同能力，還可以開展一些針對各種能力提升的課外興趣小組，讓學生的課外學習活動更加豐富多彩，學生的綜合能力提高了，要學好高中數學就更容易了.

從現實中我們很容易發現，學習成績好的學生通常都具有較好的自律性和自我學習能力.通過自我的學習，課后的學習，讓學生可以在課堂之外獲得更大的提升.然而，受應試教育的影響，教師總是害怕學生自我學習的效率太低，擔心會浪費時間，總想著用最短的時間讓學生接受最多的知識，結果免不了就變成了填鴨式教學，這樣對學生的能力提升是沒有幫助的.因此，在新課改的契機下，教師一定要轉變教學理念，發揮學生的主體地位，大膽地讓學生發揮出自身的潛能，增強他們的自學能力，這才是學好數學、提升學生素質的有效方法.

總之，在新時期的教學中，教師要用有利于學生發展的理念來指導教學，堅持以學生為本，以素質教育為宗旨，以學生全面發展為目的，用更加人文化的方式來指導學生學習，讓每一個學生都能夠獲得最大的發展.