高中物理教學實效性

范義添

高中物理是一門生活性很強的學科，教師的教學實效性對學生的學習效果影響很大.教學備課、習題設置、演示實驗三個方面都是提高高中物理課堂教學實效性的主要途徑.

一、充分備課，增強教學實效性

教師細致備課，是增強高中物理課堂教學實效性的基礎.教師在課前對上課與學生的互動細節考慮得越周到，就越能依照課前準備的教學步驟即興發揮，就能更好地應對學生的各種疑問情況.教師要備好一節課，首先應深刻解讀教材，研究教學任務及學生情況，明了教學難點與重點.其次，教師要有效地、合理地整合有價值的教學資源，設計出最能突破教學難點及突出教學重點的手段及方法，結合學生的實際知識及經驗情況，設計出最優教案.筆者認為，沒有精心的備課，就沒有充滿生機、生動而富有實效的物理課堂.當然，在教學過程中，教師還應密切關注學生的學習狀態，依據具體情況，教師可以適當調整教學方案，以便更好地激發學生的學習興趣并最終提高教學實效性.

如，在講“氣體的內能及性質”時，氣體壓強的微觀機制及壓強的計算方法是本節課的難點，它與力學章節中的牛頓定律、力的平衡關系密切，氣體壓強的計算也是本節的重點.備課時，筆者憑借經驗覺得學生對枯燥的、抽象的氣體知識缺乏興趣，于是準備采用表演魔術的實驗活動，激發學生的求知欲與好奇心.教學活動剛一開始，我請兩個學生協助我表演魔術，學生的積極性立刻被調動起來了，紛紛舉手要求參與.學生對魔術中出現的神奇現象很感興趣，不停地問怎么會這樣、為什么會是這樣.我趁機告訴他們發生這種現象的原因就是這節課要講解的內容.最終學生興致勃勃地學習氣體壓強與體積的關系.教學實效性比以往有了明顯提高.

二、創設習題，習題設計要講究實

效性

在高中物理教學中，習題對鞏固課堂新知識，深化與活化學生已具備知識以及培養學生邏輯思維方面都有重大作用.恰當的習題，不僅可激發學生的學習興趣，還能促進學生的發展.但是，在高中物理教學中，有很多習題過于嚴肅，顯得乏味、枯燥，再加上有些教師急于求成，沒有下工夫創設習題情境，這就影響了學生做習題的效果.因此，教師應努力創設好的習題情境，激勵學生積極主動地參與課堂教學活動，使物理習題課逐漸趨向有效、真實、開放，讓智慧與情感在習題課上快速、共同生成.

高中物理是一門實踐性很強的課程，加上學生對生活中的很多問題都感到好奇，如果習題的設計能與實際生活聯系起來，就能有效地啟發學生的學習欲望.教師如果能構建緊密聯系學生生活的習題情境，就能在學生與環境之間搭建一座橋梁，使學生在教學活動與實際生活的相互作用下獲得快速發展.

在高中物理習題課程中，要想創設密切聯系學生實際生活的情境，可從以下兩方面入手：第一，習題的素材源于生活，能解釋現實生活中的種種常見現象，能處理生活實際問題.第二，在學習中發現問題，倡導學生主動聯系生活實際，通過動手動腦，在生活中用實驗的方式驗證.學生的生活經驗是不容小覷的，在實驗教學中應強調社會、技術、科學之間的關系，指導他們運用現代化的科學技術解決實際問題，從而革新自己的生活方式.這就需要教師注意體驗現實生活，并選取生活中的場景作為創建物理習題的客體，并輔助必要的加工，才能展現給學生學習.

三、創新演示實驗，提高課堂教學

實效性

高中物理也是一門以實驗為基礎的學科，在物理課程中，每一個概念的歸納、每一個定律的揭示，都是以多次實驗為基礎的.所以，實驗在高中物理學發展中具有極其重要的意義.高中物理教學過程中所見到的演示實驗，不僅能展示物理過程，還能展示實驗技能.新穎別致的導入實驗課在新課導入時就能有效抓住學生的注意力，激起學生的求知欲，能有效地把學生的注意力從課外一下拉回到課堂中來，為提高物理課堂實效性創造了良好條件.而學生實驗是讓學生通過自主探究獲取知識并應用知識的有效方式，也是提高學生物理學科素養與能力的最佳途徑.課前準備充分、易于操作的學生實驗，可培養學生的概括能力、分析能力、解決問題的能力，在自主探究問題的過程中，學生很容易感受到學習的樂趣，自然就提高了課堂教學的實效性.

如，在講“法拉第電磁感應定律”時，我摒棄了傳統的采用變量法電磁感應定律推導各個量之間的關系的實驗方法.因為該實驗方法雖然能證明此結論，但感應電動勢與感應強度和導體長度的關系還有待定量驗證.因此，我創新了該演示實驗的操作方法，采用定量方式研究電場強度E與磁通量變化的關系，在確保電壓恒定的情況下，通過更改副線圈面積的方式，定量驗證磁感應強度B也是恒定的.這樣“法拉第電磁感應定律”的結論就更有說服力了.

總之，在高中物理課堂教學中，教師只有充分備課、不斷創新教學方式與教學手段，才能激發學生的課堂參與積極性，才能提高學生的自主探索能力，最終加強課堂教學的實效性.