語言視角下“運動的描述”教學

劉彬

所謂語言視角，是指從語言角度去看待物理學習、描述物理學習、深化物理學習.通過語言視角，教師可以讓學生在語言學習中學習物理，在物理學習中學習語言.

一、語言的視角下學習物理的重要意義

有的教師不理解為什么要在語言視角下學習物理，他們認為應該在語文課中學習語言，在物理課中就應該學習嚴謹?shù)目茖W知識.實質上，語言學習與物理學習是相輔相成的.

例如，高中教師在引導學生學習物理時，有時會發(fā)現(xiàn)學生做題時經常存在審題不清的問題，明明很簡單的一段物理描述，有的學生還是看不懂題目的重點意思，學生連題目都看不懂，如何能通過做對題目呢？有時教師引導學生說明一段物理現(xiàn)象，學生不能用簡潔、客觀的語言表達物理知識，那么學生又如何把自己研究的物理成果告訴別人？在物理學習中，教師常常會讓學生分組學習、交流討論，如果學生不能用準確的物理語言與他人交流，也聽不懂他人描述的物理現(xiàn)象，又如何能通過交流提高自身的物理水平呢？從物理實踐中可以看到，在語言視角下學習物理是非常有必要的.讓學生聽懂人們的物理描述、自己能陳述物理現(xiàn)象是學生在學習物理時必須要掌握的能力.

二、語言視角下物理教學的引導

教師要讓學生在語言視角下自主學習物理，需要讓學生在提高語言表達能力的情況下對物理知識有更深入的理解.現(xiàn)以“運動的描述”來說明語言視角下物理教學方法.

1.抽象語言的描述

雖然高中學生的思維能力已經逐漸由具象思考轉為抽象的思考，然而學生受到生活習慣的影響，在物理學習中，有時還是不習慣用抽象的語言表述物理現(xiàn)象.

例如，在描述“位移的過程”時，有些學生容易想當然地說：“有一個人，他從某地點出發(fā)，先向南奔行了1000m，又向北奔行了3000m，實際上他奔行了多少米？學生覺得自己的描述沒有錯.自己把出發(fā)的地點、方向、長度都說完了，別人應該可以了解這是個什么物理事件.然而，學生卻沒有發(fā)現(xiàn)自己并沒有抓住物理描述的重點：自己正在描述一個什么物理現(xiàn)象.以上的描述，學生實際上要描述的是一個位移的現(xiàn)象，那么學生就要用物理知識說明位移的發(fā)生，學生如果用想象力過于豐富的詞繪描述，則會表現(xiàn)出學生是在講故事，而不是在研究標準的科學知識.以上一段位移來說，學生可以將該過程用抽象的語言表達：某人向南位移了1000m，又向北位移了3000m，那么他的總位移是多少？

可能有些學生會認為，這有什么關系？即使多加幾句生動的語言，這段描述也沒錯誤啊.教師必須引導學生理解物理是非常嚴謹?shù)目茖W，如果加入太多無關的詞語，有可能會造成研究的岐義，學生必須從語言角度上訓練自己的抽象表達能力，同時訓練學生抽象思考的能力.用抽象的語言描述物理現(xiàn)象，是學生樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的基礎.

2.客觀語言的描述

在描述一個物理現(xiàn)象的時候，有些學生有時會不自覺地改變描述的視角.學生有時會用第一人稱敘述，有時會用第三人稱敘述，這樣不停地變換描述視角，往往會造成自己都不知道在描述什么，其他人更是聽不明白.多視角的描述，使描述的物理現(xiàn)象根本無研究的價值.在引導學生學習時，教師要引導學生盡量以單一的、第三人物的客觀視角描述物理現(xiàn)象，在描述時不得中途變換視角.

例如，在學習“運動的描述”時，有的學生說：我看見兩個學生乘上兩輛公交，公交的運行路線為平直的公路.坐在A公交上的學生看B公交，覺得B公交沒有移動；坐在B公交的學生眼睛正看著窗外，一排排樹木正向西移動，如果以地面作為標準，他們正在做什么運動？學生這段不停變換視角的描述，會使他人感覺非常混亂.教師必須引導學生理解，描述一段物理現(xiàn)象，是為了讓人知道有這樣一個客觀的物理現(xiàn)象.學生只需要客觀地陳述事實，不需要變換視角講物理現(xiàn)象以外的事物.這個事件，學生可以描述為：兩名學生乘上公交，且兩輛公交在公路上作平直的運動，公交A上的學生看公交B，他沒有發(fā)現(xiàn)公交B在移動，B公交的學生正在觀察窗外的樹木，樹木正向西移動.以地面作為參考，試問以上兩個學生的觀察說明他們正在做怎樣的移動？統(tǒng)一視角的描述方法就能使事件的描述更清晰、明白.

3.精準語言的描述

在描述物理現(xiàn)象時，有的學生不能以精準的物理現(xiàn)象描述看到的事情，有時在描述時會忘記運動的起點、終點、做什么性質的運動、路程、方向、速度等其中某一個要素.如果學生不能精準地說出物理事件，那么說明學生還沒有系統(tǒng)地掌握物理知識.教師引導學生學習物理時，可以從引導學生精準地描述物理事件開始，讓學生慢慢了解物理科學的系統(tǒng)性.

總之，在語言視角下開展物理教學，學生能從語言的描述中進一步了解物理科學的特質，讓學生深入了解物理語言，能使學生在自主學習物理時能減少很多障礙.