利用舊家具制作簡易迷宮

張陸啟 王重力

摘 要 介紹了利用舊抽屜、塑料盆和磚塊等生活中常見的素材制作組合迷宮和水迷宮的過程。旨在挖掘課外潛在教學資源，對“小鼠走迷宮”這一探究性活動的設備制作進行探討，以期為中學生物教學提供參考。

關鍵詞 舊家具 簡易迷宮

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

動物運動和行為的知識對學生認識動物的本質特征非常重要。通過觀察動物的不同行為正確區分動物的先天性行為和學習行為是義務教育階段生物“動物的運動和行為”主題中一個重要學習內容。圍繞課程標準，各版本教材為學生理解動物的學習行為設計了各種探究性活動，如雞繞道取食、貓繞道取食和蚯蚓走迷宮等。人民教育出版社2011年課標版生物八年級上冊將小鼠走迷宮作為探究性實驗引入教材，對應的迷宮制作也成為該探究性實驗需要首先解決的問題。

在教學實踐中，王若燕曾對教材“雞繞道取食”進行改進，嘗試利用小白鼠游歷水迷宮來探究動物的學習行為，探討了“錯誤與嘗試”與動物學習行為之間的關系。用小白鼠游歷水迷宮探究動物的學習行為明顯縮短了探究活動的過程。

迷宮實驗是動物學習記憶行為、神經科學和腦科學等專業領域常用的研究方法。生物學實驗是人類認識生物界的一種特殊形式，中學生物實驗課題的選擇和過程設計時可以重復或模擬一些經典的實驗。本研究以“八臂迷宮延緩反應作業”、“T迷宮交互延緩反應作業”和“Morris水迷宮”三個經典實驗中用到的迷宮為原型，嘗試利用舊抽屜設計制作組合迷宮，利用塑料水盆制作水迷宮，為教學過程中“小鼠走迷宮”這一探究性實驗的取材提供便利。

1 利用舊抽屜制作組合迷宮

1.1 材料和用具

手鋸、銼刀或砂紙、弧形鑿子或電鉆、羊角錘、鋼尺、鉛筆，白乳膠、圓釘（直徑×長度為2.0×20 mm）、大小約為50×60 cm的舊抽屜2～3個。

1.2 設計

用舊抽屜的內側長、寬和高數據進行設計，將舊抽屜等分為9個區域，設計時需考慮隔板的厚度。設計平面圖如圖1所示。

1.3 制作

隔板：取下舊抽屜的邊框，鋸成長15.3 cm、寬11.5 cm的矩形方塊，并用銼刀或砂紙將斷面上的橫茬磨掉，使其光滑平整（下同）。

閘門插槽：由兩塊小木條相隔一定的距離粘合在隔板和抽屜內壁上，用來固定活動閘門。小木條長5 cm（大于1/2隔板高且小于隔板高即可）、寬1 cm、高0.5～2 cm（由木板的厚度決定）。用白乳膠粘貼于隔板抽屜內壁。靠邊緣一塊固定好位置后，另一塊與其平行對齊并移開寬W粘貼，W的寬度由活動閘門厚度決定，略寬于閘門厚度會較方便使用（圖2）。注意粘貼時，需用力擠壓使粘貼面的氣泡排出，使粘貼更牢固。

活動閘門：分為封閉式活動閘門（圖3）和開放式活動閘門（圖4）。封閉式活動閘門只需要根據設計數據將舊抽屜的邊鋸成適合長寬的木板即可，寬度適當小于設計長度，更方便使用。

開放式活動閘門上小門的寬和高視小鼠大小而定。制作時先用鉛筆將小門的形狀外框畫在封閉式活動閘門的寬邊居中位置；直邊框用鋸子沿鉛筆線鋸開即可；拱形邊緣用弧形鑿子沿鉛筆線鑿開，或用電鉆沿鉛筆線密集打孔后將其拗斷再用銼刀將斷面打磨整齊即可。

將固定好閘門插槽的隔板分別固定在舊抽屜相應的位置（圖1）。組裝時用釘子由舊抽屜外側向內釘以固定隔板，隔板與抽屜連接的部位使用白乳膠可使連接更緊密。注意釘子的尖頭不能露在外面，以保證迷宮內安全平整。

通過調整開放式活動閘門和封閉式活動閘門位置，即可得到T迷宮和十字形迷宮（圖5），或者可根據實驗設計需要變換出“工”型迷宮和Z型迷宮。

2 水迷宮制作

2.1 取材

水池：選取直徑大于50 cm、小于100 cm，深至少25 cm的水盆作為“水池”，純色材質最佳。

逃生平臺：大小適宜的厚約10 cm方形的磚塊或石塊。

環境線索：印有“●”、“◆”、“▲”和“★”等簡單圖形的白、黃或紅色紙張。

2.2 制作

“水池”中盛深約10～15 cm的清水。“水池”內壁假想東南西北四個方向，并在假想方向粘貼環境線索，注意紙張下邊緣不能接觸到水面。選擇四個象限之一放置逃生平臺，其上表面隱在水面下約0.5 cm（圖6）。

3 討論

利用舊家具中的抽屜制作出的組合迷宮，可根據實驗設計的需要變換迷宮的類型，已滿足實驗對基礎條件的需求。用水盆制作的簡易水迷宮，取材方便、過程簡單。筆者認為，本研究具有以下三點意義。

① 科學嚴謹，為探究活動順利進行提供有利保障。組合迷宮和水迷宮的原型都是研究動物學習行為中常用的兩種實驗用設備。為避免實驗過程中小白鼠直接視覺判斷食物的方向，設計過程中巧妙設置開放式活動閘門，保證在最大限度排除干擾情況下完成實驗探究任務。

② 變廢為寶，實現資源價值最大化。本研究利用舊抽屜、廢木料和磚塊或石塊等為材料制作簡易迷宮，并運用于學生的學習活動過程中，實現了資源價值的最大化。讓學生親身體驗這一過程不僅提高學生的動手操作能力，對學生創造性思維和節約意識的培養也有著重要意義。

③ 形式多變，拓寬學生探究活動設計的思路。教材上設計的探究實驗只是一個引導學生認識動物學習行為的科學思路。本研究設計的組合迷宮可根據學生的探究思路設計所需要的迷宮類型，極大地拓寬了學生在小白鼠的學習行為這一探究活動中的設計思路，有利于學生探究性思維訓練。

參考文獻：

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