尋找教育的DNA

孟曉東

DNA（Deoxyribonucleic acid），是一個生物學概念。它是一種分子，同時也是基因組成的材料，被人們稱為“遺傳微粒”。DNA可組成遺傳指令，它是制造生命的藍本。所以，生命的本質就是DNA。

在此借用“DNA”這個概念，旨在追尋千百年來教育的血脈，找回教育基因的延續，正視教育的變異，守望教育的本真。在人類漫長的文明進程中，東西方思想的起源幾乎是同步的。兩千多年前，東西方一些奠基性的思想家，幾乎不約而同地涌現在這個人類賴以生存的地球上，出現了釋迦牟尼只比孔子大十五歲，亞里士多德也只比莊子大十五歲這樣的奇事。什么樣的思想孕育著什么樣的教育，千百年來，不管是“孔孟之道”，還是“百家學說”；不管是朱熹的“程朱理學”，還是王守仁的“知行合一”；不管是被稱為“希臘三賢”的蘇格拉底和他的學生柏拉圖及柏拉圖的學生亞里士多德的“哲學啟蒙”，還是皮亞杰、維果斯基、布魯納、加德納的“建構主義”；不管是赫爾巴特的“傳統教育”，還是杜威的“現代經典”……這些都是教育DNA中基因組成的材料。盡管在“遺傳”的過程中，也有分歧、博弈，甚至對峙、裂變，但教育的生命體始終保持著一種健康的、合規律的體征并有序地發展著。因為他們都保持著對教育的敬畏，對生命的尊重，對教育與社會、教育與學生、教育與知識等基本觀點的認同。更重要的是，他們遵循著教育自身的發展邏輯，不失范，不越軌，保持著教育的神圣性與專業性。

現實中，我們誤導了教育的核心價值，背離了教育的發展功能，離析了“有教無類”，變味了“知行合一”，錯位了“辦學校”“辦教育”的一致性，放大了“應試”的功效，還打著“為學生負責”的旗號；指令著學生的“被特色”，還冠以“個性化”的美名；我們每天做著“課程加法”，卻口口聲聲要“減負”；我們每天喊著“一切為了孩子”，卻實實在在“為了自己的面子”……在教育的DNA中加入了“功利”“短視”“虛無”“做假”等不和諧的因子。

尋找教育的DNA，就要思考：一千年前的教育舉措，以后還會是教育的良方，今天我們是否堅守它們？

尋找教育的DNA，就要掂量：今天我們賦予教育的一些做法，千百年來未曾有過，未來也不會使用，我們是否可以摒棄它們？

尋找教育的DNA，就要厘清：什么才是教育真正的“遺傳微粒”，什么才是教育分子中的核心基因，我們是否應該守望它們？

尋找教育的DNA，就要審視：今天出現的基因變異，是文化的迷失，是機制性障礙，還是我們內心的彷徨？我們是否必須“正本”？

尋找教育的DNA，就要未雨綢繆，堅持教育的正確方向和方法。“轉基因”未必都是有害的，但如果不利于教育生命體的健康，就應該研制“良方妙藥”，對癥下藥。

今天，我們正處在社會的轉型期和教育的變革期，我們期待變化的是教育朝著DNA這一生命藍本的不斷優化，不變的是我們對教育本質追尋的信心和信念。

（作者系江蘇省無錫市錫山區人民政府教育督導室主任、錫山區教育局副局長）