生活處處皆數學數學無處不

陶行知先生說過，生活即教育，社會即學校，生活教育是隨著時代前進而前進的，不可能脫離社會，也就是說教育不是由人的主觀愿望決定的，而是由社會決定的。因此，教育應該使學生接觸社會生活，參與社會生活，了解社會的實際情況，知道社會發展的需要。《數學課程標準》中也十分強調數學與現實生活的聯系，在其基本理念中明確指出：“使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系。”這就要求數學教學要貼近學生的生活實際，要從學生熟悉的生活情境出發，引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

一、生活化情景激發學習興趣

在陶行知生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內容。我們要在生活里找教育，為生活而教育，他的“社會即學校”學說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加。”數學來源于生活，生活處處有數學知識的原型。

我們現在使用的數學教材，非常注意編排與學生生活實際有效聯系的內容，許多知識的引入都是以學生的生活實際為基礎，找準了與現實生活結合的切入點，使教學在具體的實際問題的情景中展開，讓學生根據各自的生活經驗親身體驗數學，有效地激發了學生的求知欲，調動起他們學習數學的積極性。

例如：一年級上冊中的“數一數”、“比一比”分別選擇了學生最喜歡的兒童樂園和最熟悉的家里的客廳、廚房為場景，“統計”、“認物體”則選擇了小朋友最喜歡的過生日場景和搭積木活動。教材中大量的例題也是學生在校內和校外生活中親身經歷的，如體育活動、圖書室借書、栽花植樹、乘車郊游、游樂場玩耍、買學習用品或玩具等。

這些生活化的情景使學生感到既親切又有趣，實現了書本與學生生活實際的有效溝通，學生在多彩的生活世界里充滿興趣地自由探究數學知識，數學教學便會充滿生機，這樣的課堂教學才會充滿活力。

二、教學做合一促進有效教學

陶行知先生倡導“教學做合一”，就是生活現象之說明，即教育現象之說明，在生活中，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。陶行知先生認為， “事怎么做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心。”因此他特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。

在信息化的今天，學生每次接觸新的知識點之前，并非是一張“白紙”，他們已經有些零碎的關于這一知識點的基礎。因此在教學“認識人民幣”時，我沒有硬生生地給學生灌入哪張是1元，哪張是10元，而是讓學生自己帶來人民幣，當小老師給大家介紹自己認識的人民幣，由于學生在日常生活中經常能夠接觸到人民幣，因此他們介紹的非常好，代替了老師硬生生的講解，像這樣“兵教兵”的活動更是受到學生的歡迎，也達到了較好的教學效果。同時，為解決“找錢、付錢、換幣”這一教學難點，我為學生布置購物場景，讓學生模擬購物。通過這樣再現生活，使課堂教學更接近現實生活，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，在輕松、和諧的氛圍里，加強感知，激發思維，體驗學習數學的價值，享受了自主參與和獲得成功的喜悅。

三、設計生活習題感受數學價值

陶行知先生在教育方法論上，特別重視學生對知識的運用，解決了長期糾纏于中國教育史上的“勞心”和“勞力”的問題。《數學課程標準》也指出：“學有用的數學”。因此，教師要創設一切條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實踐之中，加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學學習水平，因此，教師因讓學生將課本上學到的數學知識再用于解決生活中的實際問題，這樣不僅給學生一個運用新知充分發散思維的空間，還能促進學生的探索意識和創新意識的形成，從而充分體現數學的價值，從而激勵學生更好的學好數學。

例如，在學生認識了長方體、正方體、圓柱、球這些物體后，讓學生在教室里或者家里也找一找哪些物體是長方體、哪些是正方體、哪些是圓柱、哪些是球；學了《確定位置》后，讓學生回家觀察自己家房屋的東南西北都有些什么；學了《統計》后，讓學生到校園里去統計同學們的課間活動；學了《分一分》后，讓學生整理自己的鉛筆盒和書包……對于這些生活化的練習，讓學生將所學的知識去解決實際問題，使學生感覺自己學的數學是有用的數學。

陶行知先生認為：“我們要能夠做，做的最高境界就是創造。”生活教育就是“向著創造生活前進”的教育，生活處處皆數學，數學無處不生活，我們反對“教死書、死教書”，反對脫離生活的假教學，我們應更多關注學生的學習過程，更注重學生的情感體驗，使課堂教學緊密聯系學生的生活與實際的需要，在學生已有知識經驗的基礎上，真正讓學生參與、體驗、探索，這樣學生就將會在多彩的生活世界里充滿興趣地自由探究數學知識，數學教學便會充滿生機，充滿活力。

【作者單位：蘇州太湖國家旅游度假區中心小學 江蘇】