構建個性化的課堂

陳超

美術教學是藝術教育的重要組成部分，不僅提供了美術技能技巧的學習，在美術欣賞和創作的過程中培育和健全人的審美心理結構，培養敏銳的感知力、豐富的想象力和無限的創造力，促使學生具備基本的藝術能力，并用多種美術媒體材料和方法表達觀念和情感，追求藝術化的生存，追求更高的審美品位，同時保持較高的審美趣味，為終生發展藝術能力奠定一定的基礎。

一、美術教學與藝術能力

現代社會中幾乎人人都離不開藝術，藝術能力是一個具有人文素養的人必不可少的重要組成部分， 藝術教育對人們人文素質的提高具有非常重要的影響：第一，有助于感染人以非功利的審美態度對待世界，幫助人們接觸整個人類文明，使人的知識和情感得到有益的擴展，在和諧而愉悅之中及早取得在自我世界和外部世界進行上下求索的激情與能力。第二，有助于塑造完美的人格，發展自己獨特的性情和才能，掌握豐富的人文思想，發展出一種深沉的歷史意識、探索精神和未來視野。第三，有助于有效地調節與涵養人的心態，在人與人、人與社會、人與自然等多重關系中建立和諧交流的良性狀態，既有益于人自身的身心健康，使其生活的品位得到提高，同時也有益于維護整個人文生態的平衡與和諧。

二、構建個性化的美術課堂 促進學生藝術能力發展

構建個性化的美術課堂，需要充分發掘教材個性、展示教師個性、發展學生個性。強調美術學習的個性化是"面向全體學生，以學生發展為本"這一基本教育理念在美術課程中的體現。給予每一位學生平等的教育機會，使每個學生都有權利學習和享有人類優秀文化藝術遺產，使每個學生都具有為生活增添色彩的藝術能力。在美術教學中，教師實施個性化的教學，讓學生輕松、快樂地學習美術基本知識和技能，了解美術的歷史和文化內涵，形成藝術經驗和藝術能力，獲得尊重、關懷、友善、合作、分享等人文素養，促進個性的完善與發展。

第一，充分發掘美術教材的人文性，綜合性，經典性和創造性，開發學生的藝術能力。

美術作品中記錄著不同時代的文明，以感人的藝術形式、豐富內容和深刻的人文內涵，打動學生的心靈，接近學生的生活，表達學生的情感和文化追求。美術課程是科學知識，歷史知識，創作技能、文化背景、風格流派等內容的綜合。將古今中外一切經典性的文化藝術遺產，自然地融入課堂教學，成為學生成長的文化養分。在學習內容的設計中為學生提供了創造性解決問題和發揮其藝術潛能的機會，在探求和學習中不斷增加和保持學生學習的動力，激發學生的興趣。在美術課堂中注意各學科相互滲透，讓學生通過報紙、電視、互聯網 等媒介掌握大量信息，拓寬學生的眼界和知識面，在完整的美術活動中逐漸形成藝術能力。

第二，教師塑造個性化的教學風格，拓展學生的藝術能力。

教師充分尊重學生，營造和諧的課堂氣氛，通過教學喚起學生的求知欲和對個人全面發展的追求。同時，引導學生獨立思考，主動獲取信息，實現知識、能力和人格的協同發展。實現這樣的目標就在于對教案的個性化設計。通過個性化教案的實施，最終使師生共同發展。教師在教學中努力形成自己的教學特色和教學風格，講究教學的個性化，一是教學語言個性化，二是教學體態個性化，三是教學思維的個性化。

第三，重視學生個性的和諧發展，提高學生的藝術能力。

在美術教學中關注每個學生的個性特點、生活背景，充分調動他們的主體意識，為他們創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們進行個性化的藝術活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值，形成個性化的審美趣味，培養學生的創新能力。

1、創設情境，釋放激情，表現個性。

教師在美術課堂中有意設置一定的情境氛圍，創設和調控情境 讓學生產生激情，主動參與、釋放激情。著名思想家盧梭說過：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的。如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事。” 學生通過情感激發的過程表現個性化的探究欲望，個性化的創造欲望，從而促進學生的個性形成。

2、求新創新，激發興趣， 培養個性。

教師根據施教學生的情況有意識地補充、調整、修改適合學生的美術教材， 選擇符合學生興趣的、貼近學生生活的、富有時代氣息的知識內容，深入淺出地激發學生的學習興趣。利用學生好奇、愛動、爭強好勝的心理，運用電教媒體， 演繹情境，進行啟迪誘導，激發學生創作欲，鞏固發展美術技能，讓學生主動參與，探索知識，鞏固新知，施展個性魅力。

3、展現才能，表現風格，發展個性。

美術活動是觀察、思維、情感、意志、能力的綜合表現，富有強烈的個性色彩。 學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程， 與生活密切結合，通過實踐活動培養解決問題的能力，感受視覺、 觸覺的審美體驗， 激發對美術學習的持久興趣， 籍美術語言的表達方式和方法表達個人情感。 在活動中表現自己的才能，展現自己的風格。各展己長，突顯個性， 體驗成就感，挖掘潛在個性。

4、重視差異，發掘潛能，優化個性。

重視學生的個性差異，寬容學生的個性差異，找出可變因素， 是發展個性的基礎。 在美術課堂中由于學生的非智力因素、 智力水平、 導致他們藝術能力的發展差異，教師必須分析可變因素， 采取有效措施， 促進學生個性素質最大優化和發展。

總之，構建個性化的美術課堂，可以讓小學生在美術課堂中與藝術互動，從小投身于藝術實踐，從而激發小學生對藝術的興趣，在潛移默化中逐步建構起小學生的藝術文化心理，并在開發和提高小學生藝術能力的同時，培養其創新精神，進而促進其個性的充分發展。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學 江蘇】