加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性

周婷婷

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)倡導(dǎo)“詞句結(jié)合，語(yǔ)篇感悟”，強(qiáng)調(diào)不僅重視語(yǔ)篇知識(shí)的傳授，更重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇教學(xué)的策略。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，降低閱讀難度

語(yǔ)篇相對(duì)來說較長(zhǎng).涉及的詞匯、句型、文化信息較豐富，教師如果在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下直接切人。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生將難以適應(yīng).會(huì)增加學(xué)習(xí)難度。降低學(xué)習(xí)興趣，因此教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。

教師可根據(jù)教材中語(yǔ)篇的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于一般性的文章.教師可先讓學(xué)生聽錄音、跟讀語(yǔ)篇、適當(dāng)理解中文意思，劃出自己不理解的詞與句子，對(duì)于一些有趣味性、文化性較強(qiáng)的語(yǔ)篇，教師可先讓學(xué)生先了解相關(guān)文化。如牛津小學(xué)英語(yǔ)6A（Unit 6 Holidays）是關(guān)于多種節(jié)日的語(yǔ)篇。就可讓學(xué)生對(duì)于各種節(jié)日的文化、節(jié)日的相關(guān)知識(shí)、節(jié)日如何度過等進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。

二、找準(zhǔn)切口，重視熱身活動(dòng)

很多學(xué)生一見到篇幅較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，就望文興嘆，無從下手，繼而對(duì)語(yǔ)篇產(chǎn)生畏懼感。要想消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的畏懼感，教師就要想辦法找到語(yǔ)篇的切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了語(yǔ)篇的切口，整堂課就有了主線索，教學(xué)就有了主方向。教師就可以領(lǐng)著學(xué)生循著這個(gè)切入點(diǎn)，沿著正確的途徑逐步進(jìn)入語(yǔ)篇，理解語(yǔ)篇，從而掀起語(yǔ)篇的蓋頭。學(xué)生理解起來容易了，自然而然會(huì)消除畏懼感。那么，語(yǔ)篇的切入點(diǎn)可以是語(yǔ)篇的主題，也可以是語(yǔ)篇中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一幅插圖等，這都取決于這一具體語(yǔ)篇的主題、體裁或是內(nèi)容。例如6A（Unit 6 Holidays）這段語(yǔ)篇的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已學(xué)過一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、一般過去時(shí)中的be動(dòng)詞的過去式、規(guī)則動(dòng)詞的過去式及少數(shù)不規(guī)則動(dòng)詞的過去式。本單元圍繞“談?wù)摴?jié)日里所做的事”這一話題展開教學(xué)活動(dòng)。這是一個(gè)學(xué)生十分感興趣的話題，我在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)東西方節(jié)日風(fēng)俗、節(jié)日的時(shí)間和人們通常會(huì)有什么活動(dòng)。在明確這個(gè)語(yǔ)篇中的教學(xué)目標(biāo)、分析了學(xué)情后，我下一步就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)效、精美的設(shè)計(jì)。

三、融入策略，提高語(yǔ)篇閱讀的能力

1、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣時(shí)，我們注意采用“三不動(dòng)”方法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。“三不動(dòng)”就是在閱讀時(shí)“不動(dòng)口、不出聲”、“不動(dòng)手、不指讀”、“不查字典”，采用“三不動(dòng)閱讀”可以使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的閱讀。在閱讀中如果遇到生詞，只要不影響對(duì)篇章主要意思的理解，一般不要馬上去查字典，而應(yīng)該繼續(xù)往下閱讀，在接下來的閱讀中也許能夠通過上下文而猜測(cè)出生詞的詞義來。猜的能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典更有意義。查字典當(dāng)然也是一種辦法，但不應(yīng)該常用，而且頻繁地查字典不僅影響閱讀速度，同時(shí)也使閱讀興趣大大降低。所以在平時(shí)閱讀時(shí)，遇到生詞最好的方法是通過上下文猜測(cè)生詞的詞義。有時(shí)，還可以通過題目、圖片提示，通過構(gòu)詞法等等幫助理解詞義。

2、指導(dǎo)掌握閱讀技巧

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生適合采用“閱讀短文，判斷對(duì)錯(cuò)”或“閱讀短文，選擇正確的答案”等題型檢查學(xué)生閱讀理解能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生就可以采用“閱讀短文，回答問題”等題型，可運(yùn)用以疑問詞what，where，when，why，who，how所提問題來判斷學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容的理解程度。再次，還要在閱讀時(shí)間上進(jìn)行一定的控制，從而訓(xùn)練學(xué)生在一定的時(shí)問里能夠達(dá)到足夠的閱讀量。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，閱讀速度比較慢，這時(shí)對(duì)學(xué)生不進(jìn)行閱讀速度的要求隨著詞匯量的擴(kuò)大，語(yǔ)感的增強(qiáng)和閱讀技能的提高，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀速度的訓(xùn)練 。

四、課外拓展延伸.享受閱讀快樂

語(yǔ)篇教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí).讀懂語(yǔ)篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀中豐富知識(shí).拓展視野，提高閱讀能力。享受閱讀快樂。因此，單單靠教材語(yǔ)篇的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求，很大程度上會(huì)限制學(xué)生能力和興趣的發(fā)展。，教師們將課堂閱讀作為一個(gè)教學(xué)引子，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n后自覺、主動(dòng)地參與閱讀。另外，為了讓學(xué)生們充分地展現(xiàn)自我，我們還積極搭建平臺(tái)，教師根據(jù)教材中語(yǔ)篇內(nèi)容，組織舉辦了學(xué)校“讀報(bào)抄詞競(jìng)賽”、“英語(yǔ)手抄報(bào)競(jìng)賽”、“學(xué)生英語(yǔ)短文作品展”和“英語(yǔ)報(bào)刊閱讀競(jìng)賽”等活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，拓展了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。這些活動(dòng)既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增加了詞匯量，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

總之，我認(rèn)為語(yǔ)篇教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生讀懂語(yǔ)篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀產(chǎn)生興趣，實(shí)踐語(yǔ)篇閱讀，在閱讀中豐富文化知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀的快樂，讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以我們加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)有效性的探討是有必要的。

【作者單位：淮安市紀(jì)家樓小學(xué) 江蘇】