正確認(rèn)識(shí)科學(xué)教育及其存在的問題

周強(qiáng)

自古以來，中華民族的傳統(tǒng)教育思想就是一直把科學(xué)教育片面理解為只是傳播科學(xué)只是的教育，而忽視了更高層次的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)問題，這不僅與時(shí)代的要求不相適應(yīng)，而且對(duì)青少年的培養(yǎng)極為不利。因此在當(dāng)前的學(xué)校教育中，只有加快科學(xué)教育改革的進(jìn)程，大力加強(qiáng)科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新生一代人才。

在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，我們國家早就提出科教興國，那么如何加快實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)青少年掌握科技和具有創(chuàng)新精神與意識(shí)的創(chuàng)新人才，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)今的新形勢(shì)，從而讓他們?cè)诮窈蟮母?jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就成為了我們教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。很早以前，美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)就發(fā)表了《普及科學(xué)-美國2061計(jì)劃》的報(bào)告，其中明確指出：“在下一個(gè)人來歷史發(fā)展階段，人類的生存環(huán)境和生存條件將發(fā)生迅速的變化，科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是變化的中心。它引起變化，塑造變化，并對(duì)變化作出反應(yīng)。所以，科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)將成為教育今日兒童面對(duì)明日世界的基礎(chǔ)。”“不論出于何種考慮，美國沒有任何事情比進(jìn)行科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育改革更為迫切。”不言而喻，加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)青少年的科學(xué)教育是當(dāng)前我國教育改革中急需研究和解決的一個(gè)重大課題。

一、科學(xué)教育的內(nèi)涵

科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才、提高全民族科學(xué)素質(zhì)的教育，因而是學(xué)校教育的基本內(nèi)容，也是現(xiàn)代社會(huì)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)。它是相對(duì)于歷史上語言、文法、倫理等為主要內(nèi)容的文化教育而言的。著名的科學(xué)哲學(xué)家貝爾納認(rèn)為，具有近代意義的科學(xué)教育是在歐洲文藝復(fù)興以后才逐漸進(jìn)入課堂的，最初是數(shù)學(xué)、天文、地理學(xué)科，后來是物理、化學(xué)、生物等學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，最終形成了現(xiàn)在這樣較為完整的科學(xué)教育體系。

一般說來，青少年階段的科學(xué)教育不是為了培養(yǎng)科學(xué)家而進(jìn)行的教育，而是面向全體學(xué)生，提高他們科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的系統(tǒng)教育活動(dòng)。科學(xué)教育的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知、發(fā)現(xiàn)真理、掌握方法，而且要培養(yǎng)青少年獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和提出問題、分析問題、解決問題的能力。可見，科學(xué)教育相對(duì)于人文教育來說，更側(cè)重強(qiáng)調(diào)對(duì)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，特別是科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前科學(xué)教育普遍存在的問題

自古以來，中華民族的傳統(tǒng)教育思想就是一直把科學(xué)教育片面理解為只是傳播科學(xué)只是的教育，而忽視了更高層次的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)問題，這不僅與時(shí)代的要求不相適應(yīng)，而且對(duì)青少年的培養(yǎng)極為不利。大城市相比農(nóng)村來說，還要好一點(diǎn)，但是農(nóng)村學(xué)校教育重理論、輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。雖然隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種局面有所改觀，但并沒有得到根本解決，因而制約著科學(xué)教育的發(fā)展，使科學(xué)教育的目的為能真正達(dá)到。這不僅與時(shí)代要求不相適應(yīng)，而且對(duì)人才培養(yǎng)極為不利。

眾所周之，科學(xué)知識(shí)是關(guān)于事物的基本屬性和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的客觀描述及理論總結(jié)。具體科學(xué)教育書向青少年介紹科學(xué)知識(shí)是按照科學(xué)理論的邏輯系統(tǒng)編寫的，所記錄的都是已發(fā)現(xiàn)并經(jīng)過檢驗(yàn)的最終科學(xué)成果，而略去了科學(xué)思想和理論體系的產(chǎn)生及演變過程。換句話說，都是經(jīng)過提煉和純化的科學(xué)成品，因此展示在青少年面前的是一副輝煌的、靜態(tài)的科學(xué)畫卷。這種單純地傳播科學(xué)知識(shí)的狀況很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為科學(xué)的發(fā)展總是一帆風(fēng)順的，科學(xué)理論總是完美無缺的，于是不知不覺地把已有的科學(xué)成果奉為一成不變的信條，從而影響他們正確科學(xué)發(fā)展觀的形成和創(chuàng)新思維的發(fā)揮，另外，雖然當(dāng)前我們的科學(xué)教育把主要精力放在傳播科學(xué)知識(shí)上，但傳播什么知識(shí)和怎樣傳播知識(shí)也依然值得反思。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一、重結(jié)果甚于重過程。發(fā)現(xiàn)萬有引力定律來說，常常談?wù)撌锹涞氐奶O果激發(fā)了牛頓靈感的神話。這就是我們不重視這種重要的過程。

第二、和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是能夠獲得唯一正確的答案，即標(biāo)準(zhǔn)答案。并且學(xué)生在會(huì)帶問題的過程中還得按照老師規(guī)定的要求和所設(shè)定的問題范圍作答，否則盡管最終的結(jié)果一樣，但任然被認(rèn)為是不標(biāo)準(zhǔn)的、錯(cuò)誤的。事實(shí)上許多問題的答案都不會(huì)是唯一的，在解決問題的過程中重要的并不是得到最終的答案，而是通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開發(fā)他們的心智，誘導(dǎo)其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，進(jìn)而提出新問題。

第三、重書本知識(shí)甚于重實(shí)踐知識(shí)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)主要來自于書本。實(shí)際上對(duì)于自然界的許多事物來說，篇幅有限的書本很難全面準(zhǔn)確地描述和反映基本屬性，學(xué)生得到的只能是大概的、模糊的、表層的認(rèn)識(shí)。因此，不僅要從書本上，而且要盡可能地讓學(xué)生深入到大自然中去觀察、接觸、研究事物，以獲得更為客觀、深刻、準(zhǔn)確、全面的知識(shí)。

三、確立科學(xué)教育的目標(biāo)

新時(shí)代，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)和以基因技術(shù)為核心的生命科學(xué)以不可阻擋的態(tài)勢(shì)迅猛向前推進(jìn)，并且正在醞釀著新的重大突破。面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為國家命運(yùn)攸關(guān)的重大問題，加強(qiáng)科學(xué)教育并對(duì)科學(xué)教育問題進(jìn)行深層次的思考成為一種趨勢(shì)。國外很多發(fā)達(dá)國家都認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的地位和作用，都根據(jù)本國的實(shí)際，制定了科學(xué)教育的目標(biāo)。那么現(xiàn)如今，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？要確立好科學(xué)教育的目標(biāo)，。而這一目標(biāo)不僅在于傳播科學(xué)知識(shí)，更在于培養(yǎng)科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，在于培養(yǎng)德、智、體、美等多方面都得到發(fā)展又有個(gè)性充分發(fā)展的一代創(chuàng)新人才。

從當(dāng)前知識(shí)量的急劇增加和知識(shí)更新速度的不斷加快的趨勢(shì)來看，我們的青少年掌握科學(xué)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，比單純掌握知識(shí)更為重要，這是因?yàn)椋海?）掌握了科學(xué)方法就能自覺地、正確地運(yùn)用它，少走彎路，更快地獲得科學(xué)知識(shí)和更透徹地理解科學(xué)知識(shí)，也就是說具備了獲取新知識(shí)和新技術(shù)的能力；（2）科學(xué)方法作為思維方式和行為方式，蘊(yùn)含著極大的智力價(jià)值，學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維方式與行為方式，其智力水平將大大提高；（3）科學(xué)方法教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，如果我們學(xué)習(xí)了一門學(xué)科，而沒有掌握這門學(xué)科的科學(xué)方法，那么，充其量只能說我們學(xué)過了這門學(xué)科，而不是掌握了這門學(xué)科。

新時(shí)代的科學(xué)教育必須從片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向以科學(xué)精神為核心，以知識(shí)、思想、方法、精神四個(gè)層次有機(jī)結(jié)合的綜合培養(yǎng)，使我們的科學(xué)教育真正承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整、全面的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、加強(qiáng)科學(xué)教育

在科學(xué)探索中，往往失敗多于成功，有時(shí)從錯(cuò)誤的觀念出發(fā)可能導(dǎo)致正確的結(jié)果產(chǎn)生；不少被認(rèn)為是完美無缺的學(xué)說后來被證明具有很大的局限性，又被新的理論所代替。這種現(xiàn)象表明，科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)是一條艱難的探索之路，其間既有實(shí)證和成功，更充滿猜測(cè)和失敗；科學(xué)理論是可變的、有限的、相對(duì)的真理。科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律正是從這樣一種科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中總結(jié)出來的，而科學(xué)使就是闡述和研究科學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程及規(guī)律的一門學(xué)科。因此，加強(qiáng)對(duì)青少年的科學(xué)教育具有十分重要的意義。

首先，通過對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程的歷史考察，追溯科學(xué)理論和知識(shí)的本源與演變，能夠使學(xué)生用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn)去看待已有的科學(xué)知識(shí)，既認(rèn)識(shí)到科學(xué)理論的正確性，又認(rèn)識(shí)到它的局限性；既認(rèn)識(shí)到其作為人類認(rèn)識(shí)成果的永久性和絕對(duì)性，也認(rèn)識(shí)到其在人類認(rèn)識(shí)過程中的短暫性和相對(duì)性，由此加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的科學(xué)思想觀念，以彌補(bǔ)學(xué)科科學(xué)教育之不足。

其次，科學(xué)的發(fā)展是有其基本規(guī)律的，一個(gè)國家，一個(gè)民族，一個(gè)歷史階段的科學(xué)事業(yè)是興旺還是衰敗，有其基本原因。一種科學(xué)理論的提出，一個(gè)科學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)者個(gè)人和時(shí)間空間的局域性上來，可能是偶然的，但從整體科學(xué)文化背景和歷史發(fā)展趨勢(shì)等方面看卻有其必然性。科學(xué)教育尤其要注重科學(xué)理論的邏輯結(jié)構(gòu)與歷史發(fā)展的辨證統(tǒng)一，因而為幫助學(xué)生從整體上了解科學(xué)提供了有效的手段，有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平。

再者，學(xué)習(xí)科學(xué)史，可以感受和發(fā)現(xiàn)科學(xué)家們?cè)谔角罂茖W(xué)真理活動(dòng)中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)方法，了解他們的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，從而使學(xué)生受到科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和教育。

最后，從當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看，一方面是高度分化，即學(xué)科越分越細(xì)，分支越來越多，專業(yè)化程度越來越高；另一方面是高度綜合，即學(xué)科越來越相互交叉，越來越相互滲透，越來越相互依賴。這就要求我們培養(yǎng)的人才必須具備較為廣博的知識(shí)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)科學(xué)史，將有助于開闊眼界，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)文理滲透，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

無論從歷史還是現(xiàn)實(shí)的角度看，科學(xué)教育所面臨的問題還很多，只有在我們的教育中，加快科學(xué)教育的改革，大力加強(qiáng)科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。

【作者單位：瀘縣潮河鎮(zhèn)瓦子中心小學(xué)校 四川】