體味意義敬畏生命提示境界 拓寬時

學生的生命健康成長是學校真正的生命線。中國的生命教育雖然已延伸于各個領域，但由于扎根未牢，目前仍存在青少年對自身生命的漠視，對他人生命的輕視，對異類生命的摧殘，以致車禍、溺水、中毒、窒息、自殺、他殺等意外傷害造成的非正常死亡數驚人。更令人觸目驚心的是，自殺和心理疾病這一世紀之痛，正呈現一種低齡化趨勢。“生命不保，談何教育！”因此，實施生命教育是青少年人身安全的需要，也是青少年心理健康的需要，更是推進新課程改革的需要，還更是社會和諧，民族興旺的需要。

在小學語文閱讀教學中充分運用教材的特點實施生命教育，讓學生在和諧的文本氛圍中愉快地學習與生活，受到深刻的生命教育，為孩子們的今天、明天，更重要的是為他們的人生精彩的生命奠定堅實的基礎，點亮、綻放生命之光彩。

一、在閱讀教學中體味生命的意義

語文教育是母語教育，有得天獨厚的語言環境和深厚的歷史、地理和人文淵源。在小學語文學科中滲透的生命教育應該是“水到渠成”“潤物細無聲”的，靠語言文字的魅力感染學生，靠語言文字塑造的形象感染學生，有效地滲透生命教育。文章中生動、逼真的情境，能充分調動主體內在的真實情感，更能引導學生在主動積極的思維和情感活動中培養正確的情感、態度、價值觀和人生觀，這就是生命教育所希望并要努力達成的目標。

人教版第八冊《生命 生命》一文時，文章開頭提出了“生命是什么？”但文章并沒有從正面去回答這個問題，而是從飛蛾求生、磚縫長瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中展示生命的頑強。小飛蛾的掙扎是在生命面臨嚴重威脅時的一種抗爭，無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力；一棵瓜苗，一生只有那么短短的幾十天，卻能在惡劣的環境中奮力生長。在這一課的閱讀教學時，還可以讓學生抓住自己喜歡的句子來感悟生命。

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，更有情感態度價值觀的正確引導。語文課應該有詩意的流淌，更應該有思想的流動。當孩子調動已有知識、情感積淀與新的問題情境碰撞時，便會產生活潑潑的“悟”來。《為中華之崛起而讀書》恰恰需要一種豐富的安靜，需要讀與思、精神澄明的純凈，進而讓一種良性、動人的情境乃至意境呈現出來，讓孩子與教師一起被文本感動，并體會深深的民族情感。并在對比中思考，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同。在對比中，學生就能感受到周恩來的博大胸懷和遠大抱負。以此激發孩子們昂揚的生命斗志，激發孩子為理想而努力學習，追求生命價值。

二、在閱讀教學中學會敬畏生命

生命的真正價值體現在這種相互熱愛之中。蘇聯作家奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。”語文課上把握文本的內涵，深入地理解文本，感悟一個人對生命的敏感、對生命的珍視，包括對生命的敬畏。

人教版第六冊《燕子》這樣充滿生機情趣的課文，要多讀，讓學生在朗讀中想象，感受燕子的伶俐、可愛和它們充沛的生命力，讓學生愛文中的燕子，愛生活中的燕子，使燕子在學生的意識里不僅僅是一種會飛的動物，而是一個精靈，它們使天空更加精彩，使春天更加生機盎然，讓學生更加珍愛這個精靈。

三、在閱讀教學中感悟友情，提升生命境界

一個人的一生必然會有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦，而且可以幫助自己解決許多人生當中的困難和麻煩。一個人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開的。可是現在常常聽到一些人在說，現在的還孩子越來越難管了。自私、任性、以自我為中心。同學之間常常為一點點小事弄得面紅耳赤，甚至出手傷人。所以在語文課上引導學生體會友情帶來的快樂也很有必要。

人教版第七冊《去年的樹》，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。冬天即將來臨，鳥兒要飛回南方時鄭重承諾，明年春天還要回來唱歌給樹聽。可是第二年的春天，當鳥兒飛回來找它的好朋友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹作做成的火柴點燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌.它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意，課文是以誠信為主題，小鳥的執著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛傳遞給我們多少感動，人與人之間的真情是最寶貴的，所以，我把本課的重、難點放在領悟小鳥的四次對話，感悟“信守諾言，珍愛友情”。

四、在閱讀教學中拓寬生命時空

每一個生命都在大環境中生存、適應和成長，不斷的適應和成長是生命維持的動力。生命是一個艱苦的積極成長的過程，并會受到許多挑戰。

人教版第七冊《那片綠綠的爬山虎》，是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。教學時通過總結思考，爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”；通過文題對照，“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。

【作者單位：廣州市白云區京溪小學 廣東】